教学目标：1、了解柳永其人及其词的创作风格；
2、有感情地朗读课文，在朗读中注意体会作者的感情；
3、分析诗歌的意象，培养学生感知意境的审美能力；
4、体会《雨霖铃》情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]的艺术特色。
教学重点：1、通过朗读品味诗歌的情感。
2、在赏析课文中，深入分析诗歌的意象，引导学生概括诗歌的意境，培养他们感知意境的审美能力和提高他们鉴赏诗歌的能力。
教学难点：1、分析诗歌的意象，体味诗歌的意境。
2、领会作者通过景物营造意境表现情感的艺术手法。
教学方法：以“互动—探究”为主，辅以诵读法、问答法、讨论法及点拨法。
教学课时：一课时
教学程序：
一、导入：以歌曲《送别》导入，渲染活跃的课堂气氛，让学生进入到诗歌赏析的情境。
【提问1】大家知道这首是什么歌曲吗？（学生齐答是《送别》）好，我们一起来唱几句。
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。“黯然消魂者，唯别而已矣”（江淹）。
【提问2】自古 “离别“是文人抒写的一个主题，请同学们回忆一下，在我们以前所学的诗词当中有哪些是抒写离情别绪[注: 分离前后惜别、相思的愁苦情绪。]的呢？（学生争相回答，学生回答后教师课件展示）
醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。(惨别)
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。（梦别）
孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。(景别)
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人(酒别)
莫愁前路无知己,天下何人不识君。(慰别)
我们透过这些诗行，可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一涯的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉。这节课我们一起来学习另外一篇抒写离别之情的名作，那就是北宋柳永的《雨霖铃》。（板书：题目及作者）
二、作者简介：
柳永（约987——1053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官至屯田员外郎，世称柳屯田、（又因其排行第七）又称柳七郎。是北宋第一个专力写词的作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。
 成就：创作了大量适合于歌唱的慢词，受到广大市民的欢迎。（补充：慢词：慢，古书上写作曼，亦是延长引伸的意思，慢词字句长，节奏较为舒缓。）
 其词特点：铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广。
 影响：对宋词的发展有着深远的影响。有《乐章集》。
三、整体感知：朗读体会作者情感。
1、全班学生一起朗读。
【提问】同学们，朗读之后，你感觉这首词的感情基调是怎样的呢？（悲伤、凄清、孤独）
2、听录音范读，注意难读字音。
3、请一个学生有感情朗读。（朗读得非常好，感情很投入，离别的哀伤尽在其中）
【提问】“剪不断、理还乱，是离愁”。离愁别恨从缠绵哀怨的诗意里倾泻而出，课文是怎样抒写离愁的呢？运用了什么表现手法？（借景抒情）
【提问】那课文中有哪些景呢？请同学们快速阅读诗歌，找出文中写景的语句。
①寒蝉凄切[注: 寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。]，对长亭晚，骤雨初歇。
②念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
③今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月[注: 拂晓风起，残月将落。常形容冷落凄凉的意境。也指歌妓的清唱。]。
四、赏析课文：分析诗歌意象，通过意象揣摩意境。
欣赏文中写景的文字，体会其中流露的作者思想感情。
（一切身外景，皆为作者心中情。）
（景乃诗之媒，情乃诗之胚。）
1、 句子一：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
寒蝉——气候 长亭——地点 晚——时间 骤雨初歇——天气
通过景物渲染离别的环境，营造凄清气氛，衬托凄凉，落寞的感情。
意象之一 —— 长亭：离愁别绪
例子（多媒体展示）：①天下伤心处，劳劳送客亭。 ——李白《劳劳亭》
②长亭更短亭，何处是归程？ ——李白《菩萨蛮》
意象之二———雨：凄苦（冷）、忧愁、浪漫的象征
相思总在风雨中 离别总在风雨中
2、 句子二：念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
千里烟波，楚天阔——抒发愁绪的绵长、深远
暮霭沉沉——抒发沉重抑的心情，写出了愁绪的浓重，心头难以排解的惆怅
融情于景，抒发词人的愁绪：绵长（千里）、深远 （阔）浓重（沉沉）
感情：惆怅、抑郁、孤独（前途未卜，前路渺茫）
3、 句子三：今宵酒醒何处？ 杨柳岸晓风残月。
（1）把杨柳、风、月这三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面(虚写:因情设景)。
（2）此画面出现在特定的时刻——“酒醒”之后
例子（多媒体展示）： 举杯消愁愁更愁 —— 李 白
醉不成欢惨将别 —— 白居易
潦倒新停浊酒杯——杜甫
意象之一：柳——留（谐音）、抒写离别、相思
古人有折柳送行的风俗。折柳赠人是希望对方留下来。离别的人一见杨柳，就会想起离别时依依不舍[注: 依依：依恋的样子；舍：放弃。形容舍不得离开。]的场面，心中就会涌起一缕缕离别的相思之情。
例子（多媒体展示）：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
意象之二：月——（象征）离愁、思乡
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合[注: 悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。]。月是离合的象征，何况是破镜一样的残月，最易引起词人的愁思。
例子（多媒体展示）：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 ——苏轼
惆怅晓莺残月 —— 韦庄
《琵琶行》几个地方写到月：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
去来江口守空船，绕船月明江水寒。
春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。
意象之三：风——（寓意）悲凉
秋风萧瑟，“自古逢秋悲寂寥”，秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，给人凄凉的感觉。
例子（多媒体展示）：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”　——杜甫《登高》
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！” ——《史记•刺客列传》

【提问】课文通过这些景物，也就是意象营造意境，那词中营造了一个怎样的意境呢？
学生述说意境，教师总结：通过这些意象的营造渲染了悲凉的环境，衬托出作者无限的悲情，写出了凄凉萧瑟、孤独凄清的意境。
五、 总结：这首词有什么艺术特色？（运用情景交融的表现手法）
这种艺术手法在柳永的《雨霖铃》中是如何体现的？
（１） 用哀景和乐景同写悲情：
“念去去……楚天阔”： 哀景写哀，写出别后迷惘、悲伤的心情
“良辰美景[注: 美好的时光和景物。]，千种风情”： 乐景写哀，反衬出作者内心的孤寂、痛苦
（２）景情水乳交融[注: 交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。]，妙合无痕：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”
①用“柳”抒写离别之情。
②把最能触动离愁的事物集中为一幅鲜明的画面。（杨柳 、风 、月）
③虚中有实，以景“染”情，融情入景（有写眼前之景，这是—实写，也有想象的别后情景，这是—虚写）
小结全词：这首千古名词，通篇围绕“伤离别”三字构思：先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别之时，重在描摹情态；再写别后想象，重在刻画心理。全词情景交融，词韵谐婉，情深意挚，凄楚动人，具有极强的婉约美，不愧为宋代词坛上的一件精品。
六、拓展 ：《八声甘州》
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。是处红衰翠减[注: 红：指花；翠：指绿叶。红花衰败，绿叶减少。形容春尽花残或初秋百花凋谢的景象。]，苒苒物华休。唯有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留？想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁！
【设置问题】先找出文中的意象，再思考问题：
1、词的上片景物描写有什么特点？
2、简析“误几回、天际识归舟”的意境。
欣赏其中的名句：想佳人，妆楼颙望，误几回，天际识归舟。
分析：此句写遥想佳人在妆楼上天天盼我回家，看到多少次天边驶回的船帆，还以为是我的归舟呢。本句从想象对方思念自己的情景落笔，进一步深化了自己的盼归之情。
 总结柳永词的特点：多用铺叙的手法。铺叙入微，融情于景，情景交融。
七、练习：
1、堂上练习：阅读诗歌回答问题： 春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？
答：“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。
我同意“关键”之说；本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从听 到“折柳”曲的笛声引起的，可见“折柳”是全诗的关键。
2、课后练习：将《雨霖铃》与《念奴娇.赤壁怀古》进行比较阅读，体会它们的不同风格。
八、课后反思：
这是我上的一节公开课，整体反应很好。这节课目的主要是让学生通过朗读品味诗歌的情感，深切体味作者离别时的难舍和伤感。在此基础上，教师引导学生把握词中意象，品味词中优美的意境，体会融情入景、虚实相生、雅俗兼容的写作技巧，进而培养他们鉴赏古典诗词的能力，提高文学审美品位。按“读美词—听美文—赏美意”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。
从整个课堂来看，气氛活跃。由于有了前面《送别》歌曲的导入，学生一起唱歌曲《送别》（课件上展示歌词），气氛很好，学生很快进入送别的情感之中。有了感情的渲染，学生朗读课文也非常有感情，真正投入到课堂中去思考问题、探究问题。通过教师的引导能领会并运用诗词鉴赏的方法，达到了预期目标。尽管如此，本节课也还存在着一些不足，课堂反应还不够热烈，学生互动还不够。其中让学生概括意境环节时间比稍长，导致后面拓展部分时间较为紧凑，是为不足。

附板书：
雨霖铃 柳永
一、 朗读感知情感
二、 赏析：
寒蝉
长亭
骤雨
分析意象 烟波、雾霭 概括意境
杨柳
晓风
残月
三、 总结艺术特色：运用情景交融的表现手法
四、 拓展运用：
注：1、拓展阅读之所以选择《八声甘州》是因为它和《雨霖铃》风格最为相近，都注重意象的营造和意境的创设，且意境之美与《雨霖铃》有异曲同工[注: 工：细致，巧妙；异：不同的。不同的曲调演得同样好。比喻话的说法不一而用意相同，或一件事情的做法不同而都巧妙地达到目的。]之妙。
2、如果需要，课外拓展诗歌《八声甘州》（含注释）可以先印发给学生看。