15.说“屏”
初二 晶净
教材分析
本单元的课文都是说明文，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文的说明方法已不在是难点，所以在教学设计上，以培养学生能力为主，尤其是口头表达的能力、语言组织的能力，并结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培养学生进一步了解中国古代传统文化。
学情分析
学生已经充分预习了课文（能够较流利地复述课文），即学生已经独立地完成了个性化解读（在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受），所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学，形成对主题的“临时性共识”。
教
学
目
标
（一）知识目标
1、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
2、了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。
（二）能力目标
1、整体感知课文，把握说明的对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。
2、让学生掌握说明文的基本说明方法和作用，提高学生对语文课的兴趣。
3、在活动中提高表达能力。
（三）情感目标
以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的智慧，装点更加美好的生活。
教学过程
设计思路
创
设
情景，导
入
新
课
1、以实物展示导入新课，激发学习兴趣。
同学们，大家认识这样物体吗？
对，它就是屏风，而且从体积上看是小屏风。
2、我们学过的哪一篇古文里提到过屏风？——充分调动学生的知识积累和生活积累，拉进了与说明对象的距离。
《口技》。它是怎么说的？
——口技人坐屏障中：于厅室之东北角，施八尺屏障；撤屏视之，
那么在这场口技表演中，屏风主要起什么作用？
——遮挡人们的视线，把表演者和观众隔开。
今天，我们就跟随 陈从周 先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深[注: 博：广，多。形容思想和学识广博高深。]。
1、实物展示
2、ppt题目
标注课题.
新
知
教
学
新
知
教
学
概
括
总
结
拓
展
延
伸
文本解析,并探究方法,学会运用.
设计问题的思路:先是整体感知说明对象,然后重点分析用什么用的说明方法介绍了说明内容?在讲解过程中,侧重运用了哪些说明方法极其作用.
回答问题的程序:用了什么说明方法? ——介绍了事物的什么特征？——有什么作用？（从内容和形式上进行分析）
1.了解屏的相关知识。文章介绍了屏的哪些知识呢？
课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在制作和使用上应该注意的问题，作者对屏风装饰的期盼。
2.那么文中用了什么说明方法来说明屏风的内容的呢？
＊ ＊屏的作用：分为室内和室外两种。
课文比较详细地介绍了在院子或天井中安置屏风的种种好处：①避免从门外直接望到厅室；②艺术点缀；③可以挡风；④“流动空间”。
对于室内安置屏风，文中只说“它与帷幕起着同一作用”（既起分隔作用也可以起到遮挡作用）。
作者运用了什么说明方法来说明屏的作用呢？举例子。
作者通过具体的事例来说明放在室内和室外的屏风所起的作用应该是大同小异[注: 大体相同，略有差异。]的。
＊ ＊屏的种类：
接下来让我们看看屏的种类。屏可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，作者是从哪个方面来分的？按屏的建造材料及其装饰的华丽程度。
很明显这里运用了——分类别的说明方法。
大家在预习的时候有没有查找过屏的相关资料？比如说在不同的方面屏又可以分为几种呢？
按照屏风的使用情况可以分为“插屏”和“围屏”。插屏是单扇的，不能折叠。围屏可以折叠，少则二扇多则十二扇。
按照不同的标准可以把屏分为不同的类别，使说明的对象条理清楚层次分明。
＊＊接下来我们来看看作者用了什么说明方法来说明屏在设置上应该注意的问题？用了举例子和做诠释来说明屏风的大小要因地制宜[注: 因：依据；制：制定；宜：适当的措施。根据各地的具体情况，制定适宜的办法。]，它的造型、色彩及上面的绘画都不能马虎，它的设置要与整体相称，它的安放位置与作用、曲屏的折度、视线的远近等各方面都要做到得体，等等。
＊ ＊最后我们来看看，作者用了什么说明方法来说明他希望人们更好地重视屏风文化的愿望呢？“引用”。
谁知道这两句出自哪里？它的作用是什么？
放在文章结尾，使平实的说明中流动着诗歌的韵律，使语言充满了诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]。
文章还有哪些地方也运用了这种说明方法？
（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”
（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”
总结一：作者引用了诗词名句使文章语言生动而富有文采，字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]流露出对屏的感情，大量诗词的引用使全文荡漾着诗情画意。本文古诗词的引用，或引出下文对屏风的分类，或作为例子说明屏风的特点，或引出人们对屏风美的遐想以更好地使用屏风。使全文具有浓浓的诗意和韵味。
* 我们在学着说明一样事物的时候，要学会运用上这种说明方法（或引用诗句或引用名言或引用文献资料）更好地突出说明对象的特征。
**什么是屏？
a “屏者，障也。”
b 下定义的说明方法.（作用）作者用简洁概括的语言告诉了我们屏的本质特征。但是这句不是下定义，因为它没有指出屏风和其他事物的不同点。比如窗帘，它不也起着阻隔遮挡的作用吗？
c同学们可以在刚才阅读的基础上用自己的语言给屏下一个定义吗？
屏风：是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。
5.生动形象、具体直观、深入浅出[注: 指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。]（科学准确）地说明了“屏”的特征。功能和美感相结合,关键是在一个”巧”字上
6.让我们来总结一下，我们前面一共说到了哪些说明方法？
分类别、举例子、引用。
那么我们在前面已经学习了说明文的相关知识了，除了本文提到的这六种说明方法，还有哪些？列数字、作比较、打比方、摹状貌。
＊＊四、拓展延伸：抓住说明对象的特征，运用说明方法，介绍事物。
中国传统器物文化 ：扇子。
例文：1.折扇有四十多种，最常见的扇面是纸的，上面或题诗，或绘画，或诗画具全。列数字、作诠释
2. “轻罗小扇扑流萤火”，这种扇是团扇。它用竹树或兽骨做柄，金属丝作成圈蒙上白色的绢、纸而成。引用
3. 由于时代不同,扇子的样式也不断发生着变化。最初的扇子叫羽扇,是用鸟的羽毛制成的.大约在汉末,又出现了一种新扇子叫团扇.大概在唐代,折扇从朝鲜传入我国. 作诠释
4.“有风不动无风动，不动无风动有风。”这是民间流传的一个谜语，说得是扇子在炎炎夏日，有驱酷暑送清风的功劳。引用
**五，课后反思
本节课基本是成功的。教学重点突出，特别是“说扇”那个环节指导性强。学生有不同程度的收获和体会。特别是对于说明方法的运用及其作用，通过本节课的学习，学生有了更好的认识和理解，并很好地运用在了写作中。由于是“同课异教”，所以我把本节课的重点落在“由读到写”，而从实践来看很好地完成了教学目标。
但是也有一些不足：比如在课文讲解部分，由于事先没有让学生充分预习，而在课堂上给学生的预习时间又相对较少，所以在理解课文的学习过程中，课堂相对沉闷了些，学生反映不够积极踊跃。
很受益于这次学校开展的公开周活动，从一开始的准备阶段开始，我就受到了校长、教研员还有指导老师以及同组语 文 老师的帮助，对如何更好地钻研文本上好一堂课，有了很深更好的体会。
1\用投影出示问题，让学生带着问题读书。ppt
2\学生大声朗读并在书上圈点，然后交流思维成果。
3\教师巡视指点
培养学生筛选整理信息的能力。
空间仍然是流动的。除了挡风之外，屏风还是建筑物中可以移动的精巧断隔，有的在床后安置屏风，亦作倚靠或挂置什物之用。
培养质疑能力
在品味美的过程中激发学生的审美情趣，体会作者的感情，感悟中国传统文化之美。
ppt展示
ppt展示
ppt展示
1、实物由老师先收集整理，在课堂教学过程中由老师出示实物展示。然后对实物进行拍照再反馈在ppt中。
2、四个大组当场认领一件实物，大组内再以四人小组的形式进行讨论，当然这要事先做好“功课”。
4、在每组派代表说明的时候，本组成员和别组成员可以进行补充。
完成这一部分也许需要较长一段时间。各小组推一代表发言，其他同学补充发言。
在这个过程中也培养了学生合作探究的能力和语言表达能力。
【作者：苏辙】
【年代：宋朝\代】
【诗文】：
不悟身边一斗红，圣贤随世亦时中。
何人知有中书巧，缚送能书陈孟公。-毛笔
宋__王安石
吹尽西陵歌舞尘，当时屋瓦始称珍。
甄陶往往成今手，尚托声名动世人。砚台
【唐】陆畅
宝扇持来入禁宫，本教花下动香风。
姮娥须逐彩云降，不可通宵在月中。