第二单元 少年心事
单元学习要点
一、走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界
少年是需要理解的年龄，少年是渴望展现的年龄，少年是遭遇矛盾和困惑的年龄，少年也是纯洁而真诚的年龄。学习本单元课文，就要用智慧的双眼去发现少年人丰富的内心世界，就要用温暖的双手去呵护少年人秩嫩的情感，要走进少年人的心灵世界，才能真正地理解少年人。《一千张糖纸》中被欺骗后的愤怒和受伤、《在那颗子星下》和年轻老师之间的沟通和交流、《诺言》站岗孩子的执著和勇敢……所有的情感都是那样的鲜活，无法用语言来描述，但细细品味，却分明是成长历程中最真挚、最朴实的情感流露。
二、体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间
阅读和写作是不可分割的两个部分，我们在学习那些美文、时文时，不妨也可以做个有心人，将作品人物的经历和自己的生活联系在一起，体会一下彼此的区别和相似，这样不但能更好地理解文本所蕴涵的情感因素，也为自己今后的创作进行了有效的积累。本单元的文章就是从多个侧面为我们展现了少年生活的种种经历：有童年的游戏、有师生间的默契、有童年的憧憬和幻想、还有和同桌同窗之间的一个个故事……少年人的生活原来就是如此的动人，因为成长本身就是一种生命的体验，每一个瞬间都能闪烁出令人感动的光彩，每一个刹那都能让我们品尝到成长的滋味。
三、挖掘少年人丰富的情感体验，树立少年人积极向上、健康蓬勃的人生态度
本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。学习本单元课文时，要用心品读每一段精彩的文字，感悟字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]所流露出的深邃道理，体验文中同龄人的喜怒哀乐[注: 喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。]，最终体会作者的匠心所在。例如，《在那颗子星下》展露出了师生之间和谐默契的情谊、《诺言》则赞美了孩子的勇敢和诚信、《为少年轻唱（两篇）》则真实地再现了少年人的情感脉络……点点滴滴，无不让我们读出了少年人身上令人感动的闪光点，无不让我们感受到了少年成长的可贵。
一三 羚羊木雕
一、本文可分为几部分？用自己的话概括每一大部分的大意。
本文可分为四个部分：
第一部分（第1－16自然段），写发现“我”把羚羊木雕送给好朋友万芳后，爸妈一致要求“我”把它要回来、
第二部分（第17－23自然段），回忆“我”和万芳结下的深厚而真挚的友情。
第三部分（第24－25自然段），写奶奶为“我”说情，但妈妈还是逼“我”去万芳家要回羚羊木雕。
第四部分（第26－37自然段），写“我”要回了羚羊木雕，万芳理解了“我”，但“我”却感到内疚。
二、从全文看，作者的感情倾向是怎样的？本文的思想感情应怎样理解？
让我们从文本中来感受作者的感情倾向。抓住几个关键的地方，例如作者借奶奶之口说“算了吧，这样多不好”，结尾说“这能全怪我吗”，言下之意“我”是被逼的，怪只怪父母。父母的话，特别是妈妈的话，句句生硬。课文又叙述“我”和万芳的友谊是多么真挚深厚，着力渲染童心的美好，父母的威逼有如无情的风雨摧残了娇艳的鲜花。作者的倾向很明显：儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是父母在教育上的失误。
作者的褒贬倾向很明显，但是孩子不能认为大人总是不理解自己，由此形成代沟。应该承认孩子总是不大懂事，一方面，要从小学会思考，有主见，但是另一方面，做事情要跟大人商量了再做。自以为是[注: 是：对。总以为自己是对的。形容主观，不虚心。]，自作主张是不对的。推而广之，一家人多商量，就可以避免许多矛盾。
三、本文写了发生在三个时间的三件事情，写得集中紧凑，作者是怎么布局的？写了祖孙三代，一家四口，人物是怎样巧妙安排的？
万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，是上星期的事。送羚羊木雕，是昨天的事。逼“我”要回羚羊，是今天的事。作者一开头就从妈妈追问“那只羚羊哪儿去啦”写起，一下子就营造出了紧张的气氛，紧紧抓住了读者的注意力。争辩结束，穿插上星期体育课发生的事情和昨天送羚羊的事情，情节就紧凑了。可见，顺叙不是唯一的方法，有时可以用插叙使场面集中起来。
作者用第一人称叙述，先写妈妈，再写爸爸，最后写奶奶。爸爸支持妈妈，声音平静而有力，是推波助澜[注: 澜：大波浪。比喻从旁鼓动、助长事物（多指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。]。奶奶反对，却当不了家。让人物先后出场，文章就波澜起伏。
四、以本文为例，说说怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？
不难看出，如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人。当然女儿拿来送人，也是意料不到的，但是羚羊木雕给女儿时，讲讲这件工艺品如何名贵，让女儿增长点知识，防止损坏，也属常理。再则，倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为。推而广之，包括大人在内，有事同人商量，都是必要的。由此还可以明白，凡事考虑不周，就有隐患，要消除隐患，就要尽量想得周到一点。
散文诗两篇
课文阅读
一、课前指导
1、作者简介
泰戈尔，r，（1861～1941），印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的著名遗言《文明的危机》。
泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。写了12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著，并创作了1500多幅画，诸写了难以统计的众多歌曲。文、史、哲、艺、政、经范畴几乎无所不包[注: 没有什么不被包括。形容包含的东西非常多。]，无所不精。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠[注: 屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和面前不屈服，表现十分顽强。]的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。其重要诗作有诗集《故事诗集》（1900）、《吉檀迦利》（1910）、《新月集》（1913）、《飞鸟集》（1916）、《边缘集》（1938）、《生辰集》（1941）；重要小说有短篇《还债》（1891）、《弃绝》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活着，还是死了？》（1892）、《摩诃摩耶》（1892）、《太阳与乌云》（1894），中篇《四个人》（1916），长篇《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭与世界》（1916）、《两姐妹》（1932）；重要剧作有《顽固堡垒》（1911）、《摩克多塔拉》（1925）、《人红夹竹桃》（1926）；重要散文有《死亡的贸易》（1881）、《中国的谈话》（1924）、《俄罗斯书简》（1931）等。他的作品早在1915年就已介绍到中国，现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》。
2、时代背景
《新月集》（the crescent moon，1903）主要译自1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》，也有的是用英文直接创作的。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。它的特殊的隽永的艺术魅力，把我们带到了一个纯洁的儿童世界，勾起了我们对于童年生活的美好回忆。泰戈尔无疑是“孩子的天使”，当我们为泰戈尔营造的风花雪月[注: 原指旧时诗文里经常描写的自然景物。后比喻堆砌词藻、内容贫乏空洞的诗文。也指爱情之事或花天酒地的荒淫生活。]感叹时，诗人却以此为线，怀着初探世界的神秘和期待，以纯粹的儿童眼光，为我们串起了一个更为浪漫、理想的诗之世界。《新月集》是一部“叙述儿童心理、儿童生活的最好的诗歌集”，“它把我们从怀疑贪婪的成人世界，带到秀嫩天真的儿童新月之国里去”。诗集具有“不可测的魔力”。
2、学习内容
学习《对岸》一文，通过诗人对于“对岸”富有想象力的图景描绘，体会蕴涵其中的童真童趣，进而探求文章主旨，体会孩童对于母亲的情感；学习《同情》一文，体会孩子所渴望、追求的爱，以及蕴涵其中的孩子率真的童心；了解泰戈尔散文诗的一些特点。
3、学习方法
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针对《对岸》中作者笔下所描绘的、充满想象力的图景，挖掘能体现儿童心理特点的词语，如：“渴想”，“据说”，“顶”，“邀”，“诧异”等，体会儿童渴望生活在自由而充满爱的环境中，以此表现对自然的无限向往；而《同情》一文，则通过儿童想象中母亲的语言，来体会儿童所向往的真爱，以及他对于动物生命最自然的同情。
二、学习思考
［问题一］
《对岸》中，诗人是以“我”的视角来铺陈描写的，那么，“我”是怎样一个形象呢？
［思路］
可以反复朗读课文，从体会朗诵的语气语调、诗歌的内容下手，不难想象，在作者的笔下，“我”是一个充满着好奇和幻想，热切向往着大自然，做着船夫梦的孩子。
［问题二］
诗人描绘“我”想象中对岸的美丽景色，你能说说是哪三幅画面吗？
［思路］
第一幅是一个极有田园风味、令人向往的新天地。农夫们早晨肩抗着犁头，乘船渡到那里去耕耘田地，牧人们带着鸣叫着的牛从河边游泳到那边的牧场上放牧。
第二幅是一个充满自由、令人愉快的地方。万物自由自在[注: 形容没有约束，十分安闲随意。]地生长无所拘束，处处充满了活力和生机。
第三幅是一个多么令人眷恋的、充满了爱的地方。可以尽情玩耍，肚子饿了，就去找妈妈，妈妈给他无尽的爱抚、满足，天色昏暗，他可以回到温暖的家。
［问题三］
作者描写这些优美而的景致是为了寄托怎样的情感？
［思路］
从《对岸》的语句中，可以深切地感受到泰戈尔对自然的挚爱和平民化的思想。如：“我渴望到河的对岸去”，“我长大的时候，要做这渡船的船夫”等等。至于母爱的主题，也是显而易见[注: 形容事情或道理很明显，极容易看清楚。]的。
［问题四］
《同情》中，诗人以孩童的口吻想象自己是一只小狗或鹦鹉，是想表达怎样的情感？
［思路］
对小狗和鹦鹉的同情。显然，在孩童的眼中，母亲对小狗和鹦鹉是毫无平等和尊重的，呼之即来，挥之即去，而且始终是居高凌下的态度。作者以假设的方式，表达对小动物的同情和对母亲这一做法的不满。
［问题五］
通过对小狗和鹦鹉的同情，作者表达了自己怎样的追求和向往？
［思路］
其实不管是孩子，还是小动物，都是生命。作者渴望对待每一个生命都能一视同仁[注: 原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。]，包含着宽容、和睦、尊严、平等和关爱的情感才是最真挚的爱。
［问题六］
泰戈尔散文诗的创作有怎样的特点？
［思路］
泰戈尔曾说:自然界就是他的亲爱的同伴；她手里藏了许多东西，要他去猜。他与父亲的工人，交往得很密切。他在salaidah地方管理他父亲的农产时，除了padma河，他的最好的朋友就是一般农民了。所以他竟成了他们内在的精神的表现者。由此可见，自然界和平民是泰戈尔的两大老师。因此泰戈尔的散文诗语言十分平易，表达的情感也是极为朴实而真挚。
课后练习
1、选择《对岸》中的一节，用简洁而生动的一句话描绘泰戈尔笔下的画面。
2、你觉得《对岸》一文中，“我”是以怎样的心情在想象对岸的美景的？
答：
3、作者以如此平静的口气说着“ 妈妈 ，如果你不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫”，你读了之后有何感受？
答：
4、选择其中的一节，发挥你的想象力，写成一段200字左右的景物描写。
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5、《同情》一文中，体会一下“我”对母亲说这番话的时候是怎样的心情？
答：
6、《同情》一文的结尾两节写“我”的感受，作者三次用到了“永不”这一词语，是否表示“我”对母亲的冷淡之情呢？
答：
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为少年轻唱（两篇）
课文阅读
一、 课前指导
1、 作者简介
简平，本名胡建平，1958年4月生于上海。籍贯浙江奉化。1978年技工学校毕业后在房地局、制药厂任文书、教师、宣传干事等职。1988年起先后在《城市导报》、《康复》、《上海电视》任记者、编辑。1983年开始文学创作，小说、散文、报告文学、剧本等多有涉猎。主要作品有短篇小说《回归》、《七月》，中篇小说《五天半的战争》、《父亲》、《水波无痕》，长篇小说《一路风行》，散文《红女》、《告别童年》、《为少年轻唱》，系列故事《海贝贝》，诗歌《月亮河》，报告文学《记者叔叔的日记》，责编电视剧《红苹果乐园》、《星梦缘》、《极速的浪漫青春》等。曾先后获第13、19届陈伯吹儿童文学奖、第8届冰心儿童图书奖大奖、巨人中长篇儿童文学奖、上海市中小学生优秀读物一等奖、海峡两岸中篇少年小说征文佳作奖等奖项。现为上海电视周刊记者、《都市丽人》杂志副主编、上海师范大学兼职副教授。
2、 学习内容
《一树清辉》中家长会时孩子微妙而复杂的心理，以及对老师、家长真实而生动的情态描摹，体悟由此要表达的期待和渴望；《无名地带》中孩子们隐秘的团队心理，以及了解真相之后的复杂内心感受。
3、 学习方法
通过细致地研读课文，找出《一树清辉》、《无名地带》两文中细腻的心理描写，以此来体会少年真实的内心活动；通过《一树清辉》中对于月色的描写，进一步理解文章主题和人物情感；对两篇文章的题目进行揣摩，蕴涵在题目之中的少年对人生的困惑、追求、迷惘和思索将给予你许多的启示。
二、学习思考
［问题一］
在《一树清辉》中，少年人对于家长会是怎样的感受？
［思路］
抓住文中具体而生动的语句，例如“这时候的我们注定是被拒绝的”、“顿时，我们的心也沉了下来”、“唉，我们总有错，我们是错误的孩子”、“我们在劫难逃[注: 旧时迷信的人认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现有时也用来指某种灾害不可避免。]”等句，都充分表现出了少年们在家长会召开时忐忑不安[注: 忐忑：心神不定。心神极为不安。]的心情，以及对于自己总是在家长和老师那里得不到承认的无奈和不服，期待家长能够回答以前的少年时光，对自己的孩子给予更多的理解和宽容。
［问题二］
《一树清辉》中的家长和老师又是如何的心态？
［思路］
家长的心态是复杂的，既有去参加家长会的不安、尴尬和羞愧，但又“争着说自家的孩子不争气，还搜肠刮肚地把洗坏了几只碗的小事儿也抖出来”，将家长会当作发泄和求得共鸣的机会，而面对自己的孩子则“莫名其妙[注: 说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。]地发脾气”，因为孩子没有给自己争脸，结合文中的语句，深入地体验为人父母的心理。
而家长会的组织者——老师也值得我们细细品读，教师对孩子的批评和指责给孩子心灵上留下了怎样的印象，今天我们需要怎样的老师？师生之间应该达成怎样的理解？这些都值得我们在阅读中好好思考。
［问题三］
结合《一树清辉》的题目，以及文中对于月色的描写，说说这一构思的用意？
［思路］
“月光真清纯，清纯得如同我们的眼泪”、“月光真柔和，柔和得像我们的期盼”、“但愿我们总能照到这样平和温静的月光”、“真想今晚贴着落满银辉的树根沉沉的睡去。星星睡一夜就是朝阳了”，文中的这些语句美得让人感动，其中月色的清朗和温柔，给读者带来深深的遐思：有月色下的伤感和忧伤，也有月色下的期盼和梦想，同时也充满着对未来日子的憧憬，少年内心的感受被真切地表现了出来。
［问题四］
《无名地带》一文中的女生形象如何看待？
［思路］
是个很特别的人物形象，虽然着墨不多，但也十分生动感人，比如当班里的同学嘲笑她时，“谁都没注意那女生的头低了下去”，此时此刻她的痛苦和难堪是无法用 语言表达的；当有人把女生的火花交给了老师，虽然没有描写女孩的心理，但内心被侮辱的难过是无法用语言表达的；当女生离开了人世，还寄上了歉意的卡片，女生的大度和宽容，以及她渴望理解的心理感受表达得十分细腻。
［问题五］
你觉得文中那些孩子们的举动能得到原谅和理解吗？
［思路］
应该可以理解，孩子们最原始的嫉恨和排斥被表现得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]，特别文后提到了他们内心的“震颤”以及其后的不断地“审视自己内心深处那片隐秘幽深的地带”，对自己曾经的行为表示出最真切的后悔和内疚，这是孩子非常真实的心理。
［问题六］
文章的开头特别提到了学生之间交往的小事，比如没带伞、上课看小书，这样安排有
何用意？
［思路］
少年朋友之间总是保留着无私和豁达，可偏偏对文中那个女生他们非常苛刻，相比较之下，更衬托出少年们了解原委后的悔恨，以及内心的震动。
课后练习
1、积累下列词语，并选择其中五个写一段80字左右的话，要有中心。
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尴尬 数落 莫名其妙 平和 深邃 毫不犹豫 震颤
2、两篇文章中都多处描写到孩子内心的感受，你觉得哪一处最让你得到共鸣？简述理由。
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3、请你说说“月光真清纯，清纯得如同我们的眼泪”、“月光真柔和，柔和得像我们的期盼”这两句话所蕴涵的意思。
4、第二篇文章的题目为“无名地带”，你是如何理解的？你能为这一地带命名吗？
答：
5、两篇文章的总题为“为少年轻唱”，其中“轻唱”可以理解为
的意思，表达了作者
。
6、读完两篇文章，请你也用简洁的语言叙述一件你成长经历中的类似故事。
一二 在那颗子星下
课文阅读
一、课前指导
1、 作者简介
舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建石码镇。1969年下乡插队，1972年返城当工人。
1979年开始发表诗歌作品。1980年至福 建省文联工作，从事专业写作。主要著作有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《始祖鸟》，散文集《心烟》等。
舒婷是朦胧诗派的代表作家之一，与北岛、顾城齐名，但事实上，她的诗歌更接近上一代载道意味较浓的传统诗人，反抗性淡漠了许多。
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2、 学习内容
了解作者所回忆的中学时代的故事；体会故事中的“我”和林老师这两个人物形象；
题目中的“星子”的含义，以及作者要表达的情感。
3、 学习方法
理清故事的线索，按事情发展过程梳理内容；根据文中具体的心理描写和语言描写体会人物的心情；从林老师的做法中感悟其包含的深意；将林老师和“星子”进行联系，体会作者取题的用意。
二、学习思考
［问题一］
文章记叙的是怎样一个故事？
［思路］
理清前因后果[注: 起因和结果。泛指事情的整个过程。]之后，梳理出大致框架。“我”在考试前夕触犯校规外出看电影，无意中
碰到林老师，林老师并没有为难我，而是以其独特的方式让“我”认识到自己的错误，并且自觉改正。
［问题二］
文中两位人物该如何评价？
［思路］
根据具体描写，体会人物特点。例如，“我”个性中的大胆、率真，对老师批评的虚心
接受，对自己错误的正确认识……林老师则是一个尊重学生、善于抓住机会用合适的方式引导学生的好老师……
［问题三］
题目中“星子”的含义是什么？
［思路］
林老师如同那颗星子，她尊重学生，以独特的方式教育引导学生，让“我”认识了自
己的不足，以至终生难忘；她如同夜空中为人指路的星星，总是默默闪亮着。
课后练习
1、根据解释，写出相应的词语。
⑴（对荒谬的行为或言论）严正申斥。 （ ）
⑵形容不安害怕的样子。 （ ）
⑶觉得对不住别人，对自己的过失感到不安。（ ）
⑷别人遭到灾祸时自己心里高兴。 （ ）
2、用简洁的语言概括文中所记叙的故事。
3、课文对人物心理把握准确，品读下列句子，体会人物心理。
⑴……把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
⑵在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲。
⑶她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似地，在50双眼睛前面，把我刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。
⑷还是那条林阴道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。
4、“我”
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的成绩单上，英语仍是“优”，这是因为
，而“我”“不敢正视”的原因是
。
5、林老师没有批评“我”，但她所说的话却让“我”铭记至今，你能理解林老师话的含义吗？
答：
6、为什么在“我”心目中，林老师如同“一颗最亮的星星”，让“我”难以忘记？
答：
7、林老师身上最让你感动的是哪一点？你心目中理想的老师是怎样的？
答：
一三 一千张糖纸
课文阅读
一、课前指导
1、作者简介
铁凝(1957-- )已出版的小说集有：《没有纽扣的红衬衫》、《屋顶》、《哦，香雪》、《六月的话题》、《铁凝小说集》等，《玫瑰门》是其第一部长篇小说。各类作品16部（集），共300余万字。
铁凝的小说常以普通人的普通生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽、简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。
1986年以后，铁凝的小说明显地转向对传统文化心理的反思，主题也趋向多义性，手法更富有变化，艺术上保持了以往的风格，笔触又向深沉、冷峻方向发展。《近的太阳》、《麦秸垛》等篇中可以清楚地寻到这种转变的痕迹。
2、 时代背景
铁凝对生活的最初的感受渊于北京她姥姥家的四合院。当时她的父母进了干校，铁凝不得不暂时寄住北京姥姥家中。这本来是一处安静的世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]。”文革”的狂澜打破了四合院里的宁静，于是这个小院里便发生了许多令这个当时十来岁的小姑娘不得不睁大眼睛重新审视和思考的事情，关于发生在这个院里的种种故事以及她当时的独特感受，她在《玫瑰门》、《想象胡同》、《一千张糖纸》以及《共享好时光》等作品中都有不同程度的涉及，尤其是《一千张糖纸》中表姑对两个天真童稚女孩的欺骗，竟使一个天真的孩童受到最深重的伤害，以致在长大后不但见”欺骗”而联想到”表姑”，作者还在另一篇小说《峡谷歌星》中把几乎是一样的情节移植过去，对”欺骗”作了更深刻的揭露和鞭挞。
3、 学习内容
了解“一千张糖纸”在文中意味着什么，对文中的表姑、“我”和世香能进行客观的评价，对“孩子是不可以欺骗的”有正确的认识，感悟作者蕴涵在字里行间深刻而真诚的主旨。
4、 学习方法
了解概括故事情节，把握“一千张糖纸”这一关键的交换条件，以及由此引发出的结果和思考；对表姑的做法进行思考，体会应该如何正确对待孩子的深刻思考；对文中的“我”和世香的心情、做法进行分析，体会人物心理，以及因为“一千张糖纸”而受到的伤害。
二、学习思考
［问题一］
“一千张糖纸”在文中是一个重要的线索，为什么？
［思路］
故事围绕“一千
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张糖纸”展开，表姑以“一千张糖纸”让我们放弃所有吵闹的游戏，
专著于十分“伟大”的搜集活动；“我”和世香又因为这“一千张糖纸”受到了深深的伤害，在年少的心灵上留下了阴影。
［问题二］
对于“我”和世香的心情你能理解吗？
［思路］
“我”和世香有着孩子最纯真的信任和童趣，他们相信了表姑的话，并且把搜集糖纸
当作了生活的全部，当知道被骗时，内心的困惑和痛苦是深重的，这种伤害往往会影响孩子的一生。
［问题三］
“孩子是不可以欺骗的”，你认为表姑的话是欺骗吗？为什么？
［思路］
孩子用童真的眼睛看世界，用最淳朴的心灵去接纳周围的一切，如果一旦被欺骗，那
么内心的伤害是无法用语言形容的。表姑轻描淡写[注: 原指描绘时用浅淡的颜色轻轻地着笔。现多指说话写文章把重要问题轻轻带过。]、不负责任的一句话，虽不是恶意的，但也给孩子造成了心灵的伤害。
课后练习
1、从文中找出下列词语的近义词。
缺乏（ ） 承诺（ ） 抛弃（ ） 轻视（ ）
2、文章的开头，“我”和世香“从来没有思考过累的问题”，而文章的结尾“我忽然有一种很累的感觉”，前文的“累”是指 ，后文的“累”则指
。首尾呼应，着意表现
。
3、攒糖纸换电动狗对“我”和世香而言意味着 和 （用文中词语），因为
（用自己语言概括）。
4、“外婆的四合院安静如初了”，因为我们 ，开始寻找糖纸。这充分表现了我们攒糖纸一事 的态度。
5、文中花了较多笔墨写“我”和世香攒糖纸的过程，起到怎样的表达作用？
答：
6、文中表姑的“笑”和我们的“悲愤和绝望”形成强烈反差，意在表现
。
7、“我”和世香把糖纸扔向天空，“任它们像彩蝶一样随风飘去”，文字优美而含蓄。想像一下，随着糖纸飘去的还可能有 。
8、文末两节点明了题意，品读之后谈谈你对表姑行为的认识。（100字左右）
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一四 诺言
课文阅读
一、课前指导
1、 学习内容
概括这个充满童趣又十分感人的故事，了解故事中小男孩的性格特点以及他身上的闪
光点，对于故事中的“我”和少校这两个人物进行分析评价，体会故事所蕴涵的积极的主旨。
2、 学习方法
根据故事展开的先后过程了解整个故事情节，借助文中的人物语言、动作、神态描写把握人物个性特点，对“我”和少校在其中所起的作用进行分析，从而体会这两个人物的特点，最终概括男孩的品格以及作者要表达的主旨。
二、学习思考
［问题一］
小男孩在整个故事中坚守自己的岗位，你觉得他傻吗？
［思路］
故事中的小男孩在漆黑的公园里仍坚定地站在自己的位置上，这样的做法不能说他傻。
或许有着孩子式的童真，但他的坚持充分表现出了他对自己承诺的认真，拥有了这一点，或许对他将来的人生大有好处。
［问题二］
文中的“我”和少校都是不可缺少的人物，起到怎样的作用？
［思路］
“我”和少校对男孩的行为都有一个认同的过程，他们之所以帮助他，是因为他们被
孩子的认真和诚信所感动，他们要保护他纯真的心灵不受到伤害和欺骗；同时他们身上也反映出人性的善良和美德；他们是推动故事发展的关键人物。
［问题三］
故事让我们有所思考和启示的是什么？
［思路］
诚信是一个人的美德，对于一个孩子的纯真心灵我们善于呵护。
课后练习
1、积累下列词语，选择你觉得容易书写错误的词语认真抄写一遍。
抱歉 万家灯火[注: 家家点上了灯。指天黑上灯的时候。也形容城市夜晚的景象。] 孤零零 呜咽 打噎 省悟 天崩地裂[注: 象天塌下、地裂开那样。比喻重大的事变。] 蠢 气喘吁吁
2、故事中的儿童“中士”给你怎样的印象？（用完整的语句表述）
答： 3、概括“我”对孩子多述之事心理感受变化的过程（用自己的语言概括）。
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（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
4、文中的小男孩无疑使可爱的，请你从文中找出一处最能体现他“可爱”的文字加以简析。
5、文中有一处细致的描写：当“我”重又回到白亭子叫男孩时，“他快乐极了，快乐得甚至叫出声来”，你能理解男孩的心情吗？这样写有何特殊用意？
答：
6、少校预言男孩“将成为一个真正的军人”；“我”也保证“他将成为一个真正的人”。你认为他们的预言和保证有依据吗？你的看法如何？
答：
7、《一千张糖纸》写了表姑的不守信，而《诺言》则介绍了一位守信的小男孩，你有何感触？
答：
单元小结
能力聚焦
一、本单元展现了童年生活即景，通过具体而生动的生活学习场景表现少年人的内心世界。请你也来试一试，从以下题目中选择一题，描绘一个生动的少年生活的场景。
1、 课桌上的“三八”线
2、 早读课老师没来
3、 指出老师上课的错误
4、 我当小老师
5、 竞选班长
6、 操场即景
二、少年的内心世界是如此的丰富，有着大人们不知道的秘密和向往；少年的情感是如此的细腻，他们懂得珍惜、体谅、理解和包容；少年的生活是如此彩，篮球场上、实验室里、图书馆中、小花园内……处处是他们青春的身影和快活的笑声。请你从“渴望成长”、“体悟亲情”、“理解万岁”、“真正的友谊”这四个话题中任选一个，谈谈感受。（300字左右）
三、少年的生活是如此的充满活力，少年的心灵总是那样的纯洁和敏感，少年的思想或许幼稚却也散发出哲理的光彩，少年的一切都值得用笔来抒写。请以“为少年放歌”为题，写一篇500字左右的记叙文，真诚地为少年人歌唱。。
研究性学习
一、以“我的成长日记”为主题，将自己生活经历中值得记忆的故事记录下来，配上照片或图画进行美化，在每一在故事前或故事后，要精心设计题记或感悟，用隽永的言语来激励自己，为自己的成长留下见证，将这些有意义的文字和画面制作成一本集子，取一个漂亮而具有含义的名字。然后将这本集子给自己的父母、老师、好友看，请他们在本子上留下自己的话，可以是父母的心里话、老师的鼓励和评价、朋友的感受及有趣的心灵对话，从而了解别人对你成长经历的一些看法和希望。
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二、以“对爸爸妈妈说心里话”为主题设计一次班级系列活动。第一环节可以让学生以写信的形式对爸爸妈妈说一些心里话，把平时无法和爸爸妈妈沟通的话题用信的形式和他们交流，让他们能更为清晰地了解孩子的心声，然后要求爸爸妈妈写回信，将自己对孩子的期望和看法告诉孩子；第二环节可以让孩子回家为自己的爸爸妈妈洗一次脚、或洗一次衣服，然后大声地告诉自己的父母“我爱你”，父母将自己的体验和感受告诉孩子，让彼此明白爱是需要表达的；第三环节孩子和父母分别为彼此实现一个小小的愿望，让双方都在惊喜中进一步体会到亲情的可贵，也让家长感受到孩子的成长。最后可以通过一次集中的主题班会，将上述三个环节活动的成果或感想进行交流和分享。
三、课外阅读上海文艺出版社出版的《青春读本——感动中学生的100个故事》，这本书是第一部由中学生全选、推选和评选而成的作品集，不但使人学会了感动，而且还让人在感动中留下生命的暗记。让同学们以故事会的形式在班级中进行交流，共同经历一次令人难忘的阅读之旅，与此同时，还可以让同学们讲述自己的感动故事，回顾少年成长的点点滴滴。
综合测试
㈠安迪的牺牲
不幸啊！当我们沉溺在我们的罪恶中间的时候，聪明的天神就封住了我们的眼睛。
——莎士比亚
安迪是个可爱又逗人的小家伙，因而人人都喜欢他，但人们对待他的方式也使他困扰。他禁得起开玩笑。他总是对玩笑报以微笑，大眼睛眨呀眨的，好像在说：“谢谢，谢谢，谢谢。”
对我们5年级学生来说，安迪是我们的出气筒、大家捉弄的对象。对他付出了这特别的代价才获准成为我们这群人之中的一员，他似乎还相当感激。
安迪·德瑞克不吃蛋糕。
他的姐姐也不吃派。
如果没有社会福利津贴。
德瑞克一家都会死掉。
看来他甚至接受了杰克·史布拉特作的这首打油诗。我们其他人都很喜欢它，包括它蹩脚的文法。
我不知道为什么安迪必须忍受这个特别待遇来赢得我们的友谊，获准成为我们中的一员？自然而然就变成这样——并没有经过投票表决或讨论。
我不记得曾提及安迪的父亲在蹲监狱，母亲靠给人洗衣维生，但安迪的膝盖、手肘和指甲总是很脏，旧外套太大。很快地我们就以此嘲笑他，安迪从不反击。
我想，在人很年轻的时候总是极想装高尚。很清楚的，我们这群人的态度是——我们每个人都有权利属于这一群，而安迪则需要我们默许才可加入其中。
直到某一天某一刻我们才开始厌烦安迪。
“他跟我们不一样！”
“我们不要他，对不对？”
我们之中谁说了这种话？这些年我一直想责怪兰道夫，但我也不能不诚实地说，这个发难的人引出了潜藏在我们每个人表皮下的野蛮性格。不管是谁说的，我们高兴地接纳了这个呼声，表示我们都这么想。
“我并不想做我们做的事。”
多年来我一直如此安慰自己。直到那天我偶然看到那些刺眼但无可反驳的句子，使我永远确信——
地狱中最热的角落，是为那些在危难时还袖手旁观[注: 把手笼在袖子里，在一旁观看。比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。]的人所设的。
这个周末与往日一样，我们一伙人愉快共聚。每一个星期五放学我们会在会员之一的家中聚会——这一次是我家——在附近林子中露营。母亲们为我们的“旅行”做大部分的准备工作，也为安迪准备了一份东西，使他在打完零工后能加入我们。
我们很快搭好了帐篷，不再受母亲们左右了。我们个人的勇气因人多势众[注: 人多力量大。]而倍增了，现在我们成了对抗丛林的“男子汉”。
其他的人告诉我，因为这次是我做东，就该我把这个消息告诉安迪！
我？那个很久以来就相信，安迪私下认为我比其他人强，因为他常用小狗一般的眼睛望着我——常感到他以他睁得大大的眼睛对我表示他的爱与崇拜的我？
我讷讷地看安迪朝我而来，通过既长又暗的林荫小道，树木滤下了近黄昏时的光，在他又旧又脏的衬衫上像万花筒似地变幻着。安迪骑着他独一无二[注: 没有相同的或没有可以相比的。]的自行车——那是坤车。他的样子看来比以前我看到他时更兴奋、更快乐，这个弱不禁风[注: 禁：承受。形容身体娇弱，连风吹都经受不起。]的小家伙在他一生中都必须当大人。我知道，他正品尝着第一次属于这个团体的滋味，来享受“男孩的乐趣”，做“男孩做的事”。
当我站在帐篷这边等他时，安迪对我挥手。我无视他快乐的招呼。他下了他的古怪自行车，一脸愉快地向我走来，一边朝我说话。其他的人躲在帐篷里，闷声不响，但我可以感觉到他们的支持。
为什么他不正经点？他没看到我并没给他好脸色？他不知道他的喋喋不休[注: 喋喋：形容说话多；体：停止。唠唠叨叨，说个没完没了。]我根本听不进去？
不久他就该倒媚了！他看来更加天真客气，使他毫无防卫之力。
他的举止看来像在说：“看来不太对劲，是吗？班，没关系。”他无疑地相当善于面对失望，任何打击都不会使他紧张。安迪从不反击。
我才不上当，我听到自己说：“安迪，我们不要你。”至今仍令我印象深刻的是，他听到这话时，两滴巨大的泪珠迅速地出现在他的眼眶里。记忆栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，因为这幅景象在我心中疯狂地翻腾过100万次。安迪看我的方式——好像一时间被冻僵了——但，那不是恨，是震惊？是不相信？或者是对我的同情？
还是宽恕？
最后，安迪的嘴唇颤抖，他决绝地转身，在黑暗中走向回家的漫漫长路。
我进了帐篷。有个人——我们之中最没感觉这一凝重时刻的人，开始唱起老打油诗：
安迪·德瑞克不吃蛋糕，
他的姐姐也不……
顿时全体都没有异议！没有投票，没人说话，但我们都知道。我们知道我们做了件可怕的事，犯了个残忍的错误。
在这个沉重的时刻，我们有了新的体会，根深蒂固[注: 比喻基础深厚，不容易动摇。]，永难忘怀：我们摧残了一个照上帝的形象做出来的人，他毫不设防，而我们用来伤害他的惟一武器是拒绝。
安迪很少到校，很难知道他何时退学，但有一天我被告知他永远离开了学校。我那时已和自己奋战很多天，想找出一个适当的方法告诉安迪，我有多抱歉、多羞愧，到现在仍是。我这才知道我只需紧握安迪的手和他一起哭泣，并且和他默默地相对就够了，这样做可以治疗我们彼此。
我没有再看到安迪。我一点也不知道他去了哪里？现在他在哪里？如果他还活着的话。
但如果说我没有再想到安迪那就完全错了。从那个秋日后数十年来，在堪萨斯的树林中，我遇过安迪· 德瑞克数千回。我的意识把安迪的样子投射在后来我接触的每个不幸的人身上。每个人都以和我心中久远以来同样难忘、充满期望的眼神看着我。
亲爱的安迪·德瑞克：
你能看到这封信的机会很小，但我还是得试试看。现在来忏悔我
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的罪恶感已经太迟了，而我也不希望那么做。
我很久以前的老朋友，我所祈求的是，你已学到什么？没有人能强迫你再做牺牲了。你从我这儿承受的痛苦，还有你所展示的勇气，上帝已将它们合一变为祝福。这种认知可以减轻那一天可怕的记忆。
我不是圣人，安迪，我一辈子都没能做我该做且能做的事。但我要你知道的是——我知道我没有再出卖过任何一个安迪·德瑞克。我也祈求，希望我根本没做过那件事。
1、积累下列词语，选择其中的四个写一段不少于80字的话，要有中心。
接纳 袖手旁观 讷讷 喋喋不休 栩栩如生 根深蒂固
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2、用一到两个词语说说作者写作此文时的感受： 。
3、文中划线句都是对人物神态、心理生动而具体的描写，请你选择其中的一处进行简析。
4、题目为“安迪的牺牲”，你觉得安迪到底牺牲了些什么？
答：
5、如果你是安迪，当你收到作者表示忏悔的信时，你会有怎样的想法或心情？请用生动的语言进行描述。
安迪收到了那封表示忏悔的信，他仔仔细细地、从头到尾地把信看了一遍又一遍，他想：
。
㈡他是我爸爸
切不要把人类的爱与真看作垂死世界的泥土和白垩。
——阿尔弗雷德·丁尼生
以下这封信被放在一家大型教学医院一个门诊部门。虽然作者不明，但它的内容却值得所有从事健康医疗的人借鉴。
给这个机构的每一个人员：
当你今天拿起病历表、翻阅医疗绿卡时，我希望你会记得我要告诉你的话。
昨天我在这儿，和我的父母一起。我们并不知道我们该何去何从[注: 去：离开；从：跟随。离开哪儿，走向哪儿。多指在重大问题上选择什么方向。]，因为从前我们没有接受过你们的服务。我们从没有被盖过“免费”这样的戳记。
昨天我看着我的父亲变成一个病症、一张病历表、一个问诊病号、一个被标示“没有出资者”的免费病人，因为他没有健康保险。
我看见一个虚弱的人在排队，等了5个小时，被一个不耐烦的办公人员、焦头烂额[注: 烧焦了头，灼伤了额。比喻非常狼狈窘迫。有时也形容忙得不知如何是好，带有夸张的意思。]的护理人员、缺乏预算的机构随意搪塞应付，使她连一点尊严与骄傲都荡然无存[注: 形容东西完全失去，一点没有留下。]。我对贵机构人员的没有人性深感诧异。当病人没有按照正确程序做时你们任意咆哮痛骂，在无关的人面前随便谈论其他病人的问题，谈论在中午吃饭时如何逃出这“穷人的地狱”。
我爸爸只是一张绿卡，只是某指定日期在你桌上出现的一个档案号码，一个在你机械化地给予指示后会再问一次的人。但，不是这样的，那真的不是我的父亲。那只是你看到的。
你没看到的是，从14岁以后就自已经营家具制造业的人。他有个很棒的妻子，4个长大成人的孩子（常常碰面），4个孙子（还有两个快要出生了）——他们都认为他们的“老爸”是最棒的。爸爸该具备的，这个男人都具备了——强壮、稳重，但很温柔；他不修边幅[注: 边幅：布帛的边缘，比喻人的衣着、仪表。原形容随随便便，不拘小节。后形容不注意衣着或容貌的整洁。]，是个乡下人，但被卓越的同行所尊敬。
他是我爸，不辞辛苦地养育我成人，在我当新娘时才让我离家，在孩子们出生时拥抱我的小孩，当我日子难过时把20元塞进我的口袋，在我哭的时候安慰我。现在却有人告诉我们，不久之后癌症会把他的生命带走。
你可能会说，这些话是一个悲哀的女儿在预知会失去所爱的人时无助的申诉，我不同意。但我希望你不要把我的话打折扣。不要看不见病历表后面的那个人。每张病历表都代表一个人——有感情、有历史、有生命的人——在这一天中，你有权力以你的话语和行动去接触他。明天，你有所爱的人——你的亲戚或邻居——也可能变成一个病历号码、一张医疗绿卡、一个像今天一样被盖上土黄戳记的名字。
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我祈求你能以仁慈的话语和微笑迎接你工作岗位上的下一个人，因为他可能是某人的父亲、丈夫、妻子、母亲、儿子或女儿——或只因为他是一个人，被上帝所创造且被上帝所爱，就跟你一样。
1、用简单的一句话概括作者要对医疗机构人员说的内容。
2、在作者眼中，医疗机构表现出哪些问题？
答：
3、作者心目的父亲是怎样的形象？
答：
4、你对文中划线句的理解是：
。
5、你对作者提出的看法是如何看待的？请简述你的观点。
答：
6、请说说你心目中的医疗机构从业人员应该是什么样的？
㈢我做得到
觉得自己能做到或不能做到，其实只在一念之间。
——亨利·福特
洛克·里昂兹是纽约空军喷射机防卫队队员马丁·里昂兹的儿子。洛克5岁时，有天和母亲开着小货车行经阿拉巴马的乡间小道上。他悠闲地睡在前座，脚则舒服地放在母亲凯莉的大腿上。
凯莉小心地将小货车从两线的乡村小路面转向狭窄的小桥。没想到路上有个坑洞，使整辆车滑出路面，向路边冲出，右前轮也因此凹陷。由于害怕整个车子翻覆，凯莉赶紧用力踩油门，把方向盘转向左边，试图把车子拉回路上。但是事与愿违[注: 事实与愿望相反。指原来打算做的事没能做到。]，洛克的脚被卡在凯莉的腿及方向盘中。因此车子失去了控制。
小货车跌跌撞撞掉到20尺下的峡谷中。一直到车子掉入谷底，洛克才醒了过来：“妈咪，发生什么事了？车子怎么四脚朝天[注: 四脚：指四肢。形容仰面跌倒。也比喻躺下不干。]？”
凯莉满脸是血，不辨东西。车子的变速杆插进了她的脸，从额头到嘴唇被撕裂。牙龈残破，脸颊损毁，肩膀也被压碎。一段粉碎的骨头竟从她的腋下穿出。整个人则被支离破碎[注: 支离：零散，残缺。形容事物零散破碎，不完整。]的车门压得动弹不得。
而洛克则奇迹般的毫发未伤，他嚷着：“妈咪，我会带你出去。”他从凯莉的下面爬了出来，经由车窗离开了小货车，并尝试着将母亲拉出车子，但凯莉一动也不动。凯莉在昏昏沉沉中只是哀求：“让我睡一下吧！”洛克则大声喊叫：“妈咪，你要支持住，千万别睡着啊！”
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洛克又钻进了小货车，并将凯莉推出车子的残骸。又告诉凯莉，他将爬到马路上去拦车子求救。由于害怕在黑暗中，没有人会看到这么小的男孩，凯莉拒绝让洛克单独前往。母子两人只好慢慢地爬上堤防，洛克用瘦小的身躯将二倍半重的母亲往上推。就这样一寸一寸犹如蜗牛爬行。凯莉感到如此疼痛，几乎要放弃希望，但洛克始终鼓舞着她。
为了鼓励凯莉，洛克告诉妈妈想想《小火车》的故事。其实这是个典型的童话故事，叙述小火车虽然只有小小引擎，却能爬上陡峭的山头。为了提醒凯莉振作起来，洛克则重复故事中提到的“我相信你能做到，我相信你能……”。
仿佛过了一世纪，他们终于爬到了路边，洛克才有亮光看清母亲受重创的脸。他开始泪流满面，挥舞着双手，对着驶过的货车呼喊：“停下来，请停下来！”向司机恳求，“请带我妈咪到医院。”
总共花了8个小时，缝了344针来整合凯莉的脸，虽然她如今看起来和以往大不相同；过去她有笔直的鼻子，薄薄的嘴唇以及高高的颚骨，现在则是扁鼻、阔嘴、塌颊。但脸上留下很少疤痕，而且已经痊愈。
洛克的英勇事迹成了大新闻。但这个有胆识的小男孩，却很谦虚地认为自己没有做什么事。他说：“这一切都在意料之外，我只是做了该做的事，任何人在当时都会那样做的。”凯莉则感动地说：“如果不是洛克，我可能早就因流血过多而死了。”
1、用一句话概括故事内容：
2、文中对母亲受伤的状况描写得十分具体生动，你觉得起到怎样的作用？
答：
3、划线句中有几出描写得十分贴切生动，请你结合具体的词语进行简析。
答：
4、作者对医生治疗母亲的时间、以及母亲脸的变化等进行了十分具体的介绍，你认为作用何在？
答：
5、面对旁人的赞赏，洛克说：“我只是做了该做的事，任何人在当时都会那样做的。”你知道洛克为什么要这么做吗？支撑他如此做的动力又是什么呢？
答：
“少年心事”单元参考答案
《散文诗两篇》
1、第一幅：农民在田里劳作、放牧，充满了田园气息
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的图画。
第二幅：到处是奇异的生灵，散发着生命光泽的自由之地。
第三幅：有着伙伴们的惊奇，充满了活力与爱的温暖家园。
2、提示：带着无限的憧憬，怀着对大自然的爱，对自由的渴望，也有着孩子希望得到同伴羡慕的微妙心理。
3、提示：孩子最为纯洁的梦想，和最淳朴的感受，特别是最后一节，“我将永不像爸爸那样，离开你到城里去做事”，而只是做一个船夫，对母亲的爱自然地流露了出来，这是一个孩子最真挚而朴质的情感。
4、略
5、提示：带着一种疑惑、探求，表达着对小狗和鹦鹉的同情，以及自己追求尊严和真爱的诚挚和坚定。
6、提示：不是。用“永不”表示对母亲不尊重小动物的强烈否定，以此表现对它们的同情之心，也表现出希望母亲能够像爱自己孩子一样关爱小动物这一愿望的强烈和坚决。
《为少年轻唱（两篇）》
1、略
2、例如：家长会前的忐忑、渴望得到父母老师的认可、因为女孩并不聪明而排斥她、了解原委后的悔恨和内疚……（允许学生发表自己意见）
3、提示：表达了少年内心的渴望，以及他们如月色般清纯的心灵，他们对得不到承认和赞扬的伤感；同时也表现了他们内心的善良，以及期待得到家长和老师理解的愿望。
4、提示：可以理解为无以名状、无法用语言来描述的一种心理或情绪，是少年成长过程中内心隐秘的角落，也是少年真实内心世界的反映。
5、轻声地、柔和地低吟浅唱[注: 低吟：低声吟咏。浅唱小声唱歌。形容小声哼着抒情歌曲。也形容小虫在夜里鸣唱。] 回忆年少岁月、对少年真实而复杂内心世界的描摹，同时也表达了对少年成长岁月的一种纪念和回味。
6、略
一二 在那颗子星下
课后练习：1、⑴谴责 ⑵惴惴然 ⑶歉疚 ⑷幸灾乐祸
2、“我”因看电影而对英文考试临阵磨枪[注: 到了快要上阵打仗的时候才磨刀擦枪。比喻事到临头才匆忙准备。]，侥幸得到高分；林老师知真相却不拆穿，用巧妙的办法让“我”认识错误。
3、⑴“我”故作镇定，实则有一丝慌乱和担心。⑵彼此揣测心理，“我”有意表现得毫不在意，掩饰自己的不安。⑶知真相而不言，顾及“我”的自尊；但又以行动警示“我”要认真对待学习。⑷手小而力大，凝聚了师者对学生的无限期望，一切尽在不言之中。
4、林老师并非想以分数压“我”、报复“我”，而是以此警示、提醒“我” “我”没有认真对待这次考试，没有真正掌握知识，“优”并不名副其实[注: 名声或名义和实际相符。]。
5、肯定“我”的优点，但诚恳地指点正确学习的方法，指出抢记的弊处，引发“我”的思索。
6、林老师尊重学生，以独特的方式教育引导学生，让“我”认识了自己的不足，以至终生难忘；她如同夜空中为人指路的星星，总是默默闪亮着。
7、例如，宽容、睿智、尊重……
一三 一千张糖纸
课后练习：1、匮乏 允诺 遗弃 藐视
2、身体的吃力、疲劳 心理上的沉重 攒糖纸一事对“我”影响之大，对孩子心灵的伤害之深
3、财富 快乐 当时玩具匮乏，而用自己的劳动得到向往的东西则是一种快乐和满足
4、放弃了所有儿童热衷的游戏活动 专注、重视、认真对待
5、充分表现了我们攒糖纸的不易，花费了时间精力金钱，倾注了全部的热情，这样更能反衬出希望落空后的悲愤和失望，更能表现孩子受到的伤害。
6、大人的不尊重、敷衍欺骗对孩子造成的打击，而大人们却没有意识到这种伤害的严重性。
7、孩子的童真、纯洁的信任……
8、略
一四 诺言
课后练习：1、略
2、他是一个勇敢、守信而可爱的小男孩。
3、不解（奇怪） 可笑 省悟肯定 热情相助 由衷赞叹、高兴
4、例如，外貌描写：年龄小，雀斑也添了几分稚趣；孩子验证军官的级别：认真而执著
5、男孩当时十分惊喜。这样写强调了“我”的守信给了男孩莫大的安慰，突出了诺言的价值。
6、有依据：勇敢守信（略）
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7、例如，保持童真，大人小孩都要守信。
单元综合测试
㈠
1、略
2、提示：忏悔、渴望得到谅解……
3、提示：安迪对友情的渴望、而“我”和伙伴们对安迪十分排斥和冷淡、安迪遭到拒绝后的痛苦和失落。
4、提示：安迪牺牲了少年应该拥有的友情、快乐、自尊……
5、可以允许学生发挥自己的想象力，进行合理的描述，例如，安迪很高兴，因为他终于得到了儿时伙伴的承认；安迪很痛苦，正是因为少年时代的经历，他的性格变得孤僻……
㈡
1、对每一个病人都给予热情的关心，因为他们是人而不是一个符号、一张病历……
2、提示：虚弱的病人长时间地等待排队，还被办公人员、护理人员等随意搪塞应付；责骂没有没有按照正确程序做的病人；不尊重病人的隐私；对自己从事的工作没有热爱之心。
3、提示：强壮、稳重，但很温柔；虽然不修边幅，是个乡下人，但被卓越的同行所尊敬，有自己的事业；爱自己的孩子，在孩子有困难时给予及时的帮助和鼓励。
4、提示：每个人都是有血有肉[注: 比喻富有生命的活力和内容。多用来形容文艺作品中人物形象生动。]、有情感的，要用自己热情的话语和行动去对待他们，为他们提供帮助，给予他们尊重和理解。
5、略，允许学生发表自己看法。
6、略
㈢
1、在突发意外时，5岁的洛克凭着自己的毅力帮助和鼓励母亲，最终救了母亲的生命。
2、提示：是为了突出母亲受伤严重，情况十分危急；而洛克能够救助母亲更显得不容易。
3、例如：“瘦小的身躯”、“二倍半重的母亲”通过体重的悬殊来表示洛克的毅力和帮助母亲的不易；“推”、“一寸一寸”、“犹如蜗牛爬行”则运用生动比喻将洛克和母亲爬上去的情形刻画得十分感人；“始终”、“鼓舞”表现出洛克的毅力和信念。
4、强调突出母亲的伤势严重，而正是因为洛克及时的救助，使得母亲伤口愈合等都比较好。
5、提示：是对母亲的爱，因为母亲带给了他生命，因此母亲是和他生命息息相关[注: 息：呼吸时进出的气。呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。]的。
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