《行道树》教学设计
　　　　哈尔滨市光华中学   任丹
　　【教学目标】
　　知识与技能：  （1）、积累文中优美凝练的词句
　　（2）、理解行道树的形象及它的象征意义，从而理解文章的主题。
　　过程与方法：  （1）、培养学生独立阅读、多元化提取信息的能力。
　　（2）、能运用合作的方式共同探讨疑难问题，培养合作研究的习惯，在交流和讨论中敢于表达自己的看法。
　　情感态度价值观：      学习奉献者的崇高精神，借助行道树丰富的内心世界和崇高的精神境界，促进学生生命的成长。
　　【教学重点】
　　品味作品中富于表现力的语言，体会作者的情感，理解文章的内涵。
　　【教学难点】
　　理解神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们的深刻含义。
　　【设计意图】
　　通过整体感知，认识形象，理解品味，交流探究的环节，教师从外在到内在引导学生逐步深入理解行道树的形象特点。此环节充分的阅读既培养了学生语感，激发学生学习的兴趣，提高了朗读水平，也以读促讲，加强了学生自己的情感体验，使其能够通过自主学习完成对课文的理解，完成教学重点和难点的突破。
　　思维延展中创设情境，使学生的情感提升，加深体验，学习托物言志的写法，诉诸真情，引起学生回味与深思，培养写作能力，促进学生生命的成长，达到情感、态度、价值观的教育目的。
　　【教具准备】
　　多媒体
　　【课时安排】
　　1课时半
　　【教学过程】
　　课前一直播放《好大一棵树》的音乐，给学生创设一定的氛围。
　　一、 欣赏图片，导入新课。
　　请同学们来看屏幕。屏幕上有一组图，谁能说说你最先关注到的是哪一幅，能不能用一句话说说自己的感受？看来每个人都是心有所想、心有所感。在此，大家可能关注更多的是黄山松、池边柳、雪中梅，却冷落了行道树。因为它太常见、太普通了。可是这普通的行道树却吸引了作家张晓风的目光。今天我们就走进行道树的世界。
　　（多媒体同时打出四幅画面的一组图，给学生在视觉上对比的直观感受。）
　　板书  课题
　　二、整体感知，认识形象。
　　请同学们大声朗读课文，去了解行道树，以行道树的口吻用一句话来介绍他们。
　　（此时多媒体定格在一张行道树的图片上，让学生感受行道树平凡的形象。）
　　每个同学读得都很投入。在读的过程中大家有没有注意到作者是在以谁的口吻在说话呢？我们可以从以下四个角度入手，请你选择其中的一个角度以行道树的口吻用一句话来介绍介绍他们吧。。
　　(屏幕上打出生长环境、工作环境、工作内容、内心感受四个短语给学生以回答角度。)
　　例如：
　　生长环境
　　我们的家在山上，在不见天日[注: 比喻社会黑暗，见不到一点光明。]的原始森林里。
　　工作环境
　　我们立在城市的飞尘里。
　　我们在充满车辆与烟囱的城市里。
　　我们站在双线道的马路边。
　　我们惟一的装饰是一身抖不落的烟尘。
　　工作内容
　　我们负责把光明迎来。
　　我们在春天勤生绿叶，在夏日献出浓阴。
　　我们固执地制造不被珍惜的清新。
　　内心感受
　　我们的存在只是一种悲凉的点缀。
　　我们的事业是痛苦的，但也是神圣的。
　　我们是一列忧愁而又快乐的树。
　　小结：通过同学们的介绍我们初步感受到了行道树的形象，它在我们眼前立体起来，让我们再走近它，了解它丰富的内心世界。
　　三、理解品味  交流探究。
　　（一）、让我们再读课文，说说你从中感受到了行道树哪些品质特点。
　　请以这是一些           树的形式概括。
　　谁愿意告诉大家你眼中的行道树是什么样的？说说你是从哪句话中如何体会出来的？
　　例如：
　　1、这是一些无私奉献的树。这时，或许有一个早起的孩子走了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。
　　自豪是对自己感到骄傲，有很满足的意思。这句话可以看出行道树不图回报、无私奉献的精神。教师可引导学生用自豪的语气来读读这句话，体会行道树的心理。
　　2、这是一些默默无闻[注: 无声无息，没人知道。指没有什么名声。]的树。我们在寂寞里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。
　　这句话用了什么样的修辞？你觉得运用排比句式有什么作用？突出行道树的寂寞、孤独的生活，衬托出他们自我牺牲的精神。所以这也是一些自我牺牲的树。
　　3、这是一些坚定执着的树。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何[注: 不管怎样。]，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。
　　这句中可以看出行道树的一种本分，一种坚持，对工作的热爱和一份责任心。你觉得在朗读时我们应该读出什么样的语气呢？坚定、坚决。你能不能用这种语气来读读这句话。教师加以评价。
　　4、这是一些无怨无悔的树是的，或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。
　　这里的固执你是如何理解的？固执本是形容人顽固、保守，听不进别人的意见，这里并非在贬低行道树，再加上前面的仍然一词，更能强调行道树的无怨无悔、乐于奉献。
　　学生可答出很多意思相近的词语，教师不必统一划一。
　　（二）、如果你对其中某些语句还有问题，希望学习小组内能交流探讨或是提出来我们共同探究。（在前面分析的基础上给学生一个答疑时间，争取让每个学生都有问题，中间可启发学生找出文中富有哲理性的语句并理解它。）
　　学生可能提出的问题：
　　1、为什么立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而又快乐的树。？
　　教师引导学生深入探究， 理解问题。可设置这样的问题，启发学生思考，如：它们为什么而忧愁、为什么而快乐？这里的忧愁是为自己吗?
　　行道树不是为自己而忧愁，它们对自己的处境不以为然[注: 然：是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。]，更多的是为城市的空气污染而忧愁，为市民的健康而忧愁。
　　快乐是因为他们通过自己的工作能够为人们排忧解难，能够制造一份清新的空气，实现了自己最大的人生价值。
　　忧愁是它们奋斗过程中的痛苦，快乐是它们奋斗的结果。《好大一棵树》有苦也有乐，行道树就是这样真实的存在着，它们就像人一样是一个矛盾体，也有着喜忧参半的情感。
　　2、为什么说：我们的存在只是一种悲凉的点缀。？
　　（教师可通过多媒体图片让学生对城市污染的恶劣情况与行道树所处的工作环境有一个直观的认识后再来理解这句话。）
　　行道树由原始森林里的主角变成了都市里的配角，这句话就像是行道树的一种自嘲，面对 充满车辆与烟囱的城市，车辆、烟囱不断制造烟尘，污染城市。城市的居民早已麻木不仁[注: 不仁：没有感觉。肢体麻痹，失去知觉。比喻对外界事物反应迟钝或漠不关心。]，早已习惯于污浊了，他们并不珍惜清新。树木的感觉是非常鲜明的，在他们看来，城市充满烟尘，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面。它们很无奈。
　　教师可追问：你觉得此时行道树仅仅是在抱怨想以此博得人们更多的同情吗？
　　从后面一句话中我们可以看出不是这样的。我想与同情相比，行道树更需要的是一份理解、一份支持。那就让我们带着对行道树那份理解再来读一读这一段。
　　3、为什么神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。？
　　（教师利用多媒体打出行道树图片，并把这句话加重放大，放到这一背景上，引起学生注意。）
　　教师可以提出这样的问题引导学生逐步理解这句话：
　　（1）从文中找找看行道树都忍承受了哪些痛苦？
　　（抖不落的烟尘、夜晚苦熬、孤独、忧愁、不被了解的孤独 、不被珍惜的清新）
　　痛苦：跟原始森林的同伴相比，他们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘；跟城市里欢度夜生活的人们相比，他们寂寞、孤独、苦熬，他们还时时为城市的污浊而忧愁。这里的痛苦既有内在的又有外在的。
　　（2）然而痛苦的磨练又给予了行道树怎样的深沉呢？
　　（深沉是为别人带去幸福与快乐后自己内心也体会出的一种幸福。是一种内在不外露的思想感情、是一种内涵、是一种底蕴，痛苦磨练出了行道树的意志，使它们有一种经历磨难后对人生深深的思索。）
　　（3）大家在此就树说树还不够，同学们还能结合生活中让你感受最深的例子再来谈谈对这句话的理解吗？
　　如非典时期的白衣天使、坚守边疆的卫士、西部开发者等等。
　　小结：在生活的磨练与考验下，行道树承受了无尽的痛苦，可它却把乐观、坚强、执着、无私奉献的品质展现在了我们面前。其实，生活中有许多像他一样的事物值得我们关注、有许多像它一样的人让我们感动。现在就让我们来看看这些动人的画面。
　　四、思维延展，诉说心声
　　肩上沉重的背篓，承载着求知的目光。
　　这就是乡村教师无悔的选择。
　　面对生与死却固守着神圣的天职。
　　这就是白衣天使坚定的信念。
　　钢铁的意志，筑起不倒的大堤。
　　卫国的忠诚，谱写血染的风采。
　　这就是人民子弟兵博大的胸襟。
　　在平凡的岗位上默默无语，
　　却为千家万户送去光明与欢乐。
　　这就是普通劳动者无私的情怀。
　　（教师深情独白，多媒体配乐及播放画面，最后画面定格在奉献者无私奉献的画面上）
　　刚刚这些是像行道树一样虽饱受痛苦的煎熬却默默隐忍的奉献者。张晓风借普通的行道树诉说了他们的心声。此时此刻，你能不能也借助一种最普通甚至最易被我们忽略的事物去替奉献者说说心里话呢。现在让我们拿起笔，写一写、试一试。
　　学生习作仅供参考：
　　我是一颗螺丝钉，身上的锈斑是我汗水的印记，虽然我的的光泽已不存在，但辛苦是我的最爱。
　　我们是一排护栏，站在城市马路的中间，我们每天吸着无尽的烟尘，这使们一天天的衰老，但我们仍固执地坚守着秩序，因为在坚守中我们懂得了执着交通警察的自白
　　五、课堂小结，感情升华
　　爱因斯坦曾说过：一个人的价值，在于他为整个人类和社会贡献了什么，而不是看他向社会索取了什么。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方水土；如果你是一株小草就增添一分绿意。有人说过劳动者是最美的，在此我要说奉献者是最快乐的，希望同学们都能在奉献中品尝快乐。
　　六、布置作业
　　推荐张哓风的关注自然、礼赞生命系列散文。
　　七、板书设计
　　行道树
　　画上一棵树，其枝丫为学生实际发言时总结的较为准确的行道树的形象特点。
　　【创新亮点】
　　思维延展，诉说心声环节是本课的教学亮点。此环节充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生看到栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]的感官刺激，使学生犹如身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，并且 以写带悟的环节，诉说心声，张晓风借普通的行道树诉说了它们的心声。你能不能也借助一种最普通甚至最易被我们忽略的事物去替奉献者说说心里话呢？学生自主性的仿写，这样一来阅读与写作得到了最佳的结合。