甲：好，今天就谈作文指导的心理问题。作文指导有广义、狭义之分。“广义”是指贯穿在语文教学中一般性的指导；“狭义”是指在作文课上的现场指导。现场指导又有作前指导和作后指导之别。作后指导就是作文讲评。我们以后再专题讨论，今天主要讲讲作前指导。

我们知道，写作不仅是运用语言文字的过程，而且是对生活进行思维加工的过程。前苏联心理学家科瓦廖夫在《文学创作心理学》中指出：“任何创作过程都包括两个方面。第一，个体在反映现实的过程中积累生活印象，舍此，任何创作都是不可思议的；第二，对这些印象进行创造性加工和把这项工作的成果用语言表现的形式投射出来。换句话说，创作过程不是别的，而是双重的变换过程。”这个“双重转化”的心理过程，也是一般写作的心理过程，即：首先是客观现实生活向作为认识主体的作者头脑的转化。这是从事物向认识的第一重转化，即由“物”到“意”的转化；其次是作者的思想、感情向外部言语的转化，即由“意”到“文”的转化，这是由认识到表现的第二重转化。

乙：小学生作文是一种写作训练，其心理过程也是“双重转化”的过程。联系到学生动笔行文前的作前指导课来说，学生则是以萌发作文动机，回忆表象、情绪开始，进而按老师提出的要求构思文章、运笔行文的。显然，作文指导课上，学生作文心理主要处于第二重转化上。也就是由“意”到“文”的转化。

甲：在这第二重转化的过程中，学生要对记忆库房中的材料通过回忆而激活呈现；要运用分析、比较、抽象、概括、系统化、具体化等思维活动进行思维加工；还要将思维活动的结果用语言文字外化

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