一 说教材
1 该文所处的地位和作用
本单元的几篇课文都是古代小说，单元教学要求是：了解我国古代小说艺术的伟大成就，提高学生的小说鉴赏能力，培养学生的审美情趣，做适当的延伸阅读。
《林教头风雪山神庙》是本单元的第二篇课文，应巩固小说的阅读技巧：“抓情节”“抓人物”“抓环境”。 也是一篇讲读课文，应让学生理解林冲性格的转变是随着情节的发展而完成的，他从逆来顺受[注: 指对恶劣的环境或无礼的待遇采取顺从和忍受的态度。]到奋起反抗的发展历程，最终“逼上梁山[注: 比喻被迫起来反抗。现也比喻被迫采取某种行动。]”；理解自然环境描写的重要作用。
2 教材简析
《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》第十回。历来是被人们击节称赏[注: 节：节拍；赏：赞赏。形容对诗文、音乐等的赞赏。]的著名篇章之一。在这一章里，作者运用多种艺术表现手法，着力描写了林冲从一个封建统治集团的依附者，被徽宗皇帝的宠丞太尉高俅害得家破人亡[注: 家庭破产，人口死亡。]，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。在人物性格的精细刻画和故事情节的生动描写上，取得了很高的成就。
3 教学设想
①教学目标：
知识与技能目标：：巩固小说的阅读技巧：感知小说的故事情节；鉴赏人物形象；赏析环境描写的特点及作用。
过程与方法目标：理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。 


情感态度和价值观目标：评析林冲的性格特点，正确理解林冲这一形象所暗示的封建社会“官逼民反[注: 在反动统治者的残酷剥削和压迫下，人民无法生活，被迫奋起反抗。]，民不得不反”的事实及其必然性。从而深入理解《水浒传》的主题思想。引导学生树立正确的是非观，人生观。了解我国古代小说艺术的伟大成就。
目标的安排符合学生的认知规律，即整体感知---局部鉴赏--拓展延伸。
②教学重点：
评析林冲的性格发展，鉴赏人物形象，正确理解林冲这一形象所揭示的封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实。
③教学难点
通过本课的学习，对“四大名著”有更深的理解，“窥一斑而知全豹”，延伸拓展阅读能力。
二 说学生
教学目标决定了学生达到的最终水平，学生起点不同教学的起点也就不同。

1 学生的现有水平，通过高一小说单元的学习，大部分学生已经掌握了小说的阅读方法，还需要在阅读技巧的把握上下功夫。
2 我所带的是我校本年级快班。学生接受水平相对较好，所以我的课堂教学节奏较快，容量较大。
三 说学法  说教法
1  说学法
语文学习倡导“养习得法”，所以，在学法上，结合学生的实际做到初读感知，细读鉴赏，延伸读创造。
① 初读，筛选文中主要信息，理清故事情节。
② 细读，引导学生阅读课本，领悟内容，鉴赏人物形象，培养文学修养和审美能力。
③ 延伸读，创新思维，培养创造能力。对文本有自己的分析和判断，从多角度进行阐发和评价，培养个性化的阅读品质。
 ④ 运用多媒体进行直观分析及知识整合。总结归纳小说阅读的规律，掌握基本的阅读方法，从而真正达到“教是为了不教”的目的。
采用以上学习的方法，充分体现了新的课程理念，体现了教材改革“以人为本，以学生的发展为本”的思想，既能满足学生的个体差异，又能彰显学生个性，培养学生终身学习的能力，并促进学生全面发展。

2 说教法
在教学中，应遵循教育心理学的量力性原则和最近发展区原理，具体教法是：
①整体感知：指导学生整体感知全文，对小说赏读的一般规律进行阐释，指导学生遵循阅读规律，理清全文情节。执简驭繁，加快教学节奏，提高教学效率。
②探究鉴赏：讨论中进行点拨式赏析指导，充分发挥学生的主体参与意识，创设探讨氛围，集中学生注意力，增强学习的指向性，提高学生的赏析审美能力。
③拓展延伸：激发学生学习兴趣，开启学生思路，感悟出一些规律性的知识，培养学生学习能力和创造思维。
四 说教学程序
1 新课导入
导入的设计不仅要激发学生的兴趣，还要激发他们的思考，激发他们的激情，让他们积极参与教学。我的导入是抽学生讲有关《水浒》的人物或故事。
2复习小说阅读规律
“抓情节”“抓人物”“抓环境”
3    “抓情节”        把握文章情节
要求学生整体感知课文，理清故事情节    展示课件

情节
林冲沧洲遇旧知——————开端                          
陆谦密谋害林冲
林冲买刀欲复仇—————— 发展
林冲接管草料场—————— 发展
陆谦火烧草料场
山神庙杀敌复仇——————  高潮
林冲雪夜奔梁山              结局

本文情节安排巧妙，环环相扣，充分体现了我国古代小说的特点。
4    “抓人物”          从情节的发展看林冲性格的发展变化
设问质疑，学生讨论探究。抽学生回答，老师点拨。出示课件。

提问：课文开头一段“闲话”对表现林冲的思想变化有什么作用？       
这既表现了林冲的善良安分，也表现了他忍受屈辱、性格软弱的一面。
提问：林冲无辜受害，被刺配到沧州，远离了京城，高俅一伙，陆谦、富安又追到沧州，在李小二的酒店里密谋陷害林冲。林冲从李小二那里听说了这件事之后是什么态度？表现出林冲的什么性格？ 
 这说明林冲的反抗并不坚决，幻想得过且过[注: 且：暂且。只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志。]，委曲求全[注: 委曲：曲意迁就。勉强迁就，以求保全。也指为了顾全大局而让步。]。
提问：陆虞候等人对林冲的迫害并没有停止，派林冲看守草料场本是这伙人的诡计，想置林冲于死地，林冲是什么态度？表现他的什么性格？ 
生命已危在旦夕[注: 旦夕：早晨和晚上，形容时间短。形容危险就在眼前。]，林冲却仍在幻想，这充分说明他还有随遇而安[注: 随：顺从；遇：遭遇。指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。]的思想。  

提问：林冲由幻想安度刑期到奋起反抗斗争，这个转变是怎样完  成的？     
于是，林冲毅然杀死了仇人，投奔梁山，走上了反抗统治者的道路。 

小结：林冲的性格随情节的发展，终于由逆来顺受，委曲求全发展到忍无可忍[注: 再也忍受不下去了。]，奋起反抗。 

 提问：请同学们概括林冲的性格特征，分析哥们义气和侠义的区别。 
林冲：武艺高强  正直善良 侠肝义胆 疾恶如仇[注: 疾：憎恨；恶：指坏人坏事。憎恨坏人坏事就象憎恨仇人一样。]  忍辱负重[注: 为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。] 软弱动摇。林冲一身侠肝义胆，正直善良。他处于黑暗的社会中，被逼无奈走上反抗之路，他有的是阶级仇，刻骨恨。我们所处的时代背景不同。我们应具有正义感，要见义勇为[注: 看到正义的事，就勇敢地去做。]，而不是哥们义气，江湖匪气。熟语说“少不读《水浒》，老不读《三国》”，这就是说年轻人容易冲动，我们一定要树立正确的是非观，人生观。
播放电视连续剧《水浒传》主题歌  谈谈自己的理解  引导学生树立正确的人生观，是非观

5   “抓环境”       从林冲的遭遇看北宋的社会现实  自然环境（风雪）及作用 
提问：林冲处于怎样的社会环境？
陆谦、富安、管营、差拨这些走狗爪牙，他们阴险歹毒，贪财害命。
 李小二夫妇、老军、酒店主这些平民差役，他们知恩图报，热心相待。（出示课件）
提问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的社会有什么意义？  
    只有奋起反抗进行斗争才是唯一出路。林冲由逆来顺受、委曲求全，走向反抗道路，体现作品中心思想——“官逼民反”。 （出示课件） 

介绍作者 作品及相关背景
勾画出文中有关“风雪”描写的句子
提问：课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要的自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？  
    直接描写风雪。
侧面描写衬托风雪。
通过人的动作、感觉衬托风雪。
 提问：风雪的描写有什么作用？  
课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。
6  课堂小结
本课的学习巩固了小说的阅读技巧，加深了印象。理解到林冲的性格随情节的发展，终于由逆来顺受，委曲求全发展到忍无可忍，奋起反抗。林冲这一形象揭示出封建社会“官逼民反，民不得不反”的社会现实。
7   拓展延伸
①课外选读《水浒传》的精彩章节，或阅读全书。
②课外延伸阅读，课后思考，写一篇读后感，写二三百字。（选做一题） “逼上梁山”
  ———读《林教头风雪山神庙》有感。
林冲思想性格变化浅谈。
小议《林教头风雪山神庙》中的景物描写。

 
 
 
 
 

陈晓兰