第二单元 故乡情思
【单元学习目标】
一、品味各篇课文不同的语言特色。
二、了解课文的体裁特点和主要表达方式。
三、把握不同时代、不同人物对家乡的不同情思，感受作者热爱故乡人、故乡景、故乡物的感情脉络。
【基础知识学习】
一、从体裁上看，文学作品可以分为诗歌、散文、小说、剧本。本单元的课文有小说，有散文。
二、从表达方式上看，有叙述、描写、抒情、议论、说明。本单元的课文以描写、记叙、抒情为主。
【教学安排】
６．《社戏》三课时。
７．《滹沱河和我》三课时。
８．《藕与莼菜》一课时。
９．《故乡在远方》二课时。
【每周一诗】中学语文在线（）
１，背诵张旭《山中留客》：
山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。
纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。
背诵王维《杂诗》（其二）：
君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？
２，张旭，唐代书法家。
３，王维，唐代著名诗人。
社戏
鲁 迅
第一课时
【学习目标】
１．了解本文通过言行、心理揭示人物思想性格的写法，体会景物描写对渲染环境、烘托形象、表达中心思想的作用。（）
２．理解本文叙事有详有略的写作特点。
３．感受作者对儿时岁月的诚挚情感，体会农家少年的淳朴善良，理解课文热爱劳动人民、向往自由生活的思想感情。
【课文提示】
１．这篇课文选自鲁迅的小说《社戏》。《社戏》最初发表于1922年12月《小说月报》第13卷第12号上，后由作者收入小说集《呐喊》。“社”原指土地庙。从前，在绍兴，“社”是一种区域名称，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”。《社戏》虽然是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。原作是一篇回忆性小说，先写在北京看了两回中国戏的经过及印象，写对“北京戏”没有好感，衬托出“我”对“社戏”的喜欢。接下来回忆“我”幼年时与农民孩子看“社戏”的情景。这是小说的主要部分，课文选的就是这一部分。
２．本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。重点在叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。写得曲折生动，展现出农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。开头和结尾是学习的难点，二者对表达中心又很有作用。
【正音正字】
（归）省xǐng 行（辈）háng 惮dàn 絮xù 怠dài
撺掇cuānduo 凫fú 潺chán 蕴藻yùnzǎo 眷juàn
舀yǎo 踱duó 蹿cuān （旺）相xiàng 撮cuō 楫jí
【积累词语】
早出晚归[注: 早晨出动，晚上归来。] 装模装样 不识好歹
【朗读课文】
【结构层次】
课文以《社戏》为题，小说的中心情节是“看社戏”。围绕这一中心事件，前后还写了一些活动：开头，写随母亲省亲小住平桥村；钓鱼、放牛；平桥村是“我”的乐土。结尾，写六一公公送豆。
按故事情节发展、时空转移，本文分三部分：
第一部分（开头到“却全都嘲笑起来了” ），写小住平桥村得到优待和一般乐事。
第二部分（“至于我在那里”到“各自回去了” ），写夜晚去赵庄看戏的全过程。依据情节的发展，第二部分又可以分为四层：（）
第1层（开头至“我们立刻一哄的出了门” ），写去看戏前的波折。
第2层（“我的很重的心”到“赵庄便真在眼前了” ），写看戏途中的情景。
第3层（“最惹眼的”到“又向那松柏林前进了” ），写在赵庄看戏的情形。
第4层（“月还没有落”到“各自回去了” ），写看戏归来路途中吃罗汉豆的欢乐情景。
第三部分（“第二天”到篇末），写看戏次日的情形。
【课外作业】
１．完成“学习建议”。
２．通过图书馆、因特网，进一步了解作者的生平，阅读鲁迅
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的作品。
第二课时
【朗读课文】
【课文分析】（采用讨论法，逐段理解课文内容。）
平桥村是个怎样的地方？ 离海不远、偏僻、临河、不满三十家、都是种田打鱼的、只有一个杂货店。
这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ ①“我”可以免读难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 ②这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 ③每天可钓鱼，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
这一部分与中心情节有什么关系？ 为中心情节的展开，作了重要的铺垫。
看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ 在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆出三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。
齐读第10段。圈出描写少年朋友开船动作的词语： 拔…点…磕…架…。这些语言和动作的描写，反映出小朋友们的聪明、能干的性格。（）
去赵庄看戏，从哪几个方面写景状物的？ 嗅觉：清香、水气。 视觉：淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的。 听觉：似乎听到了歌吹。 想象：几点火，料想便是戏台。
“朦胧”在句子里是什么词？ 原来是形容词，现在作动词。“模糊”亦然。
为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 形象真切地突出船行得快。
第12、13段与这一段有什么关系？ “那声音大概是横笛”“果然是渔火”，从这几句话里可看出：这两节与前一节是呼应连贯的，这样使文章自然地过渡到看戏这一内容上来。
为什么说笛声宛转悠扬[注: 委宛曲折，也指声音悠扬动听。]，使“我”“沉静”，又“自失”起来呢？ “自失”指“我”听得出神，忘了自己。这是被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。这一段优美清丽的自然环境描写，写出农村夜景的清新，写出行船之快，烘托“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]。
来到赵庄使“我”兴奋的是什么？ 到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，更加使“我”陶醉。
“我”急切要看的戏，好看吗？为什么？ 不好看。 ①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻 。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。 ③最怕看到“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
从哪些侧面描写中看出戏不好看？ “喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等。
朗读第23段。这一段写归航，为什么没有写沿途所见的景物呢？ 因为前面已着重写了两岸景物，所以这里省略了沿途的景物描写。
这一段内容，在写法上与第11段有什么不同？ “航船”像条“大白鱼”，“老渔夫”“喝采”也是从侧面表现船行得快。
夜深、人乏、船慢、兴尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。
为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以说“偷”。 可是他们不是窃取别人的东西来肥私，而是把自己家最好的劳动果实给伙伴享用。“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这话足以表现农家孩子热情好客、淳朴善良、天真活泼。
为什么结尾写：“我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？“我”难忘的是农村特有的风光、自由的空气、人们的朴实善良。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。
“看社戏”的中心情节写完后，为什么又写“六一公公送豆”呢？ 六一公公的豆被“偷”了，第二天他“竟非常感激起来”，又送上一大碗罗汉豆。从这里可以看出老人的宽厚慈爱，进一步说明“我”所以爱平桥村，正是因为那里的人们善良可爱，从而深化了主题。
综合以上的讨论，可以看出本文在写作上有鲜明的特色：
一是鲜活的自然景色，鲜活的人物品性。 作者热情地描写了农村的自然景色，歌颂了农民孩子的纯真品格。在作者笔下，诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]的夜景、生龙活虎[注: 形容活泼矫健，富有生气。]的少年、情趣盎然的细节，使读者如睹其景，如看其人。
二是朴实的叙述语言，变化的叙述结构。 作者叙述故事的语言充满浓郁的乡土味，流露出浓浓的生活气息。而结构安排，详略布置，又使小说情节既出人意料又在情理之中。
三是形象化的比喻。 小说较多运用比喻，形象、生动，增强了作品的艺术感染力。
本文在材料的组织上，也很有特点：
①叙事详略得当。“看社戏”是主要事件，所以本篇详写去赵庄看戏的全过程，“夏夜行船”“船头看戏”“月下归航”，这些充满江南水乡生活气息的画面，都以细腻生动的语言作了详写，而乡间生活如：小住平桥村得到优待、一般乐事、看戏次日的情形等，只是简略地谈了一下。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾活动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详略配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点。（）
②前后照应出色。如：孩子们撑船、出航、归航动作一样，表现孩子们很能干。再如：初到赵庄写戏台由远而近，回去时又由近而远，表现出“我”初到时的新鲜兴奋感和离去时的依恋感。
第三课时
【朗读课文】
【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论。先自助学习，自选讨论题；后合作学习，交流）
１，“我”在平桥村有哪些乐事？
（ ① “我们”每天掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾”，“不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的”。“照例”，表明钓来的虾总归“我吃”，已成定例，小朋友都热情好客，十分优待“我”这个客人。“我”看着在清澈的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去”，被钓上来，自然乐趣甚浓；吃着钓来的虾，更会甜在心里。
②“我们”还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着”；小朋友们便不再原谅“我”会读诗经，“全都嘲笑起来了”。这嘲笑是善意的，实际是鼓励“我”大胆些，勇敢些。“我”怕牛，还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着”，是多么愿意和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲密。“我”跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣。 ）
２，本篇题为“社戏”，重在写去看戏，写在平桥村的一般乐事有什么作用？
（ 写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感；更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“去看戏”自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领略那去看戏的叙写。 ）
３，小朋友们都去看戏了，“我”
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的情形怎样？
（ “我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到他们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐[注: 郁郁：心里苦闷。闷闷不乐。]。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。 ）
４，写看戏前的波折，在情节发展上起什么作用？具有什么样的表现力量？
（ 这样写看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫，表现出农家少年的热情和聪明能干。 ）
５，“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？
（ “我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了。
一出门，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序[注: 井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。]，操作熟练迅速；母亲出来吩咐“要小心”时，已经“出了桥”，发船迅速。
船出桥后，架起两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞。 ）
６，作者从哪些角度描写看戏途中两岸的景物？表现了“我”什么样的心情？
（ 从视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写看戏途中的景物。（）
“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”－写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡[注: 旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]。
“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”－写连山：“踊跃的铁的兽脊”，比喻两岸淡黑色山峦起伏连绵；“向船尾跑去了”，表现出航船前进之快；“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情。 ）
７，“我”在看戏途中产生过什么误会？写这些具有什么样的表现力量？
（ 一是把“松柏林”误认为赵庄，二是误把“渔火”当作戏台上的灯火。写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去赵庄看戏的迫切心情。 ）
８，描写看戏途中的情景，有什么样的作用？
（ 写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味。 写“我”急于到赵庄看戏的心情，并由此产生两次误会，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势。 ）
９，“我”在望到戏台时的心情怎样？
（ “我”望到“座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注[注: 贯注：集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。]地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”。望见戏台，疑为仙境，深被吸引，无限欢喜。 ）
10，“我们”在看戏归途中的心情怎样？
（ “我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出。 小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋。 ）
11，小说怎样写“我们”偷豆、吃豆？
（ 摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲。
双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“偷哪一边的呢？”阿发说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私。
大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他偷豆也有分寸。
“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了，便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”。分工明确。 ）
【学习小结】（）
主题：通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。
【课外预习】
１，读一遍《滹沱河和我》，扫除文字障碍。
２，大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
【学习寄语】
生活乐趣不需要刻意追求，随处可得，关键是感受在起作用。乐趣不是别人给的，也不是天生就有的，是靠自身培养的，是自己寻得的。
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