学习目标：
1． 体会大自然中存在的生命意义
2． 体会劳伦斯对生与死的思考
学习重点： 分析“鸟啼”的启示
学习难点： 对“生命”与“死亡”的思考。
课时安排： 2课时
【晨读积累】
江畔独步寻花 杜 甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
这是一首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇[注: 锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。]，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返[注: 玩乐时留恋不愿离开。留恋得忘记了回去。]的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞[注: 形容轻快地跳起舞来。]。从这里，我们嗅到了浓郁的花香。花旁的小路上，有清脆啼鸣的黄莺，它们活泼自在的神态，能给人一种轻松愉悦的感觉。诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼，使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感，也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。全诗语言充满了口语化色彩。读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]。
教学过程：
一、创设情境，导入课堂：
\'月出惊山鸟，时鸣春涧中\'、\'蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽\'，空灵的鸟啼，与幽雅相伴，与美好相随，鸣唱在中国的古典诗词中，给人许多深刻的启示。同样，鸟也啼唱在外国文学中，那么英国作家劳伦斯这篇 《鸟啼》中，鸟如何鸣唱，又给人什么启示呢？
二、作者简介：
劳伦斯大卫赫伯特（1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》。 他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》 、《恋爱中的女人》 、《亚伦的藜杖》 、《袋鼠》、《羽蛇》 等。
三、默读全文，整体感知
1、给加点字注音
田凫（ ） 椋（ ）鸟 老饕（ ） 蔷薇（ ）攫（ ）住 笨拙（ ） 束（ ）缚 潜（ ）力 炽（ ）热 慰藉（ ） 跌宕（ ） 斑鸠（ ） 荆棘（ ） 蝙蝠（ ）
2、根据注音写汉字
chnchn( ) zh ( )伏 隐dn ( ) zh( ) 息
ju ( )住 ho ( )天
3、近义词辨析
① 清脆 清越
清脆：①（声音）清楚悦耳。②（食物）脆而清香。
清越：（声音）清脆悠扬：～的歌声。
②爆发 暴发
爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出：火山～。②通过外部冲突的形式而发生重大变化，例如用革命的手段来推翻旧政权，建立新政权。③（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生：～战争。
暴发：①突然发财或得势（多含贬义）：～户。②突然发作：山洪～。
在感情色彩上：“暴发”多含贬义，有讽刺味：此人穷困潦倒[注: 穷困：贫穷、困难；潦倒：失意。生活贫困，失意颓丧。]，一夜之间～了。“爆发”多为中性，可用于地理现象，如火山～。
在表达意义上：“暴发”是突然而猛烈的意思：山洪～。“爆发”是蓄积已久，猛然破裂或迸出的意思：～革命。
在突出重心上：“暴发”突出的是声势较大，速度快，让人难以琢磨原因，或没有必要去琢磨原因。“爆发”突出效果，往往是量变达到一定程度而引发的质的变化，往往能引发人的理性的思考。
③隐遁 隐避
隐遁：隐居避世。
隐避：隐藏躲避
④含糊 模糊
含糊：①不明确；不清晰：～其辞丨他的话很～，不明白是什么意思。②不认真；马虎：这事一点儿也不能～。③示弱(多用于否定)：要比就比，我绝不～。
模糊：①不分明，不清楚：字迹～。②使模糊：不要～了是非界限。
4、本文的题目是“鸟啼”，那本文通过鸟啼主要揭示了什么哲理呢？大家能不能找出全文的文眼呢？
5、理清文章的脉络: 哪几节写鸟啼？哪几节写启示？
四、文本研习
1、鸟啼，历来我们就不陌生，中国传统诗词中更是信手拈来[注: 信手：随手；拈：用手指捏取东西。随手拿来。多指写文章时能自由纯熟的选用词语或应用典故，用不着怎么思考。]。但劳伦斯笔下的鸟啼更多了一分震撼。划出文中表现鸟啼的句子，概括鸟啼的变化特点，对此你有什么样的整体印象？ （提示：注意描写鸟儿啼叫的形容词）
2、鸟是在怎样的背景下啼叫的？
3、分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
4、 面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章6—15段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟。（提示：注意那些能体现向死而生的语句）
5、通过这些启示，劳伦斯有什么样的思考？
五、合作探究
生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？
六．活动体验：
那么，珍爱生命仅仅是活着吗？史铁生在《我与地坛》中也展示了自己的生死观：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成[注: 不顾一切地想马上取得成效。]的事，剩下的就是怎样活的问题了。
是的，该怎样活着呢，即人怎样活才更有意义。其实许多名人对这个问题都提出过自己的看法：
人生的光荣，不在永不失败，而在于能够屡仆屡起。 —— 拿破仑
所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运峻峰的人。 ——雨 果
你若要喜爱自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌 德
对于我来说，生命的意义在于设身处地[注: 设：设想。设想自己处在别人的那种境地。指替别人的处境着想。]替别人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
——爱因斯坦
那么，同学们，你们认为怎样的生命是有意义的呢，不妨结合具体的例子，来谈谈自己的看法？
七．结语：
劳伦斯由鸟啼思考了我们每一个人都应面对的问题：生与死。生命，对每一个人来说只有一次，人应当渴求生存，热爱生活，珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵；将爱的火炬照彻整个生命的流程，把个体有限的生命融入人类历史发展的长河，融入到丰富多彩的世界之中，人生才更有价值，生活才更加精彩，生命才能永恒。同学们，让我们一起去绽放生命的光彩吧！
八.素材积累 ——珍爱生命
写作素材
（一）1、作为一个盲人，海伦•凯勒并没有在《假如给我三天光明》中向我们展示多少“命运”的多舛，而是更多地让我们感受到作者的热切、坦诚和真挚。可以这样说，尽管她受尽了“命运”的折磨，但她献给人们的仍然是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。海伦•凯勒的经历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏，那么《假如给我三天光明》所袒露的心迹，能给我们巨大的人生感染，鼓舞我们去珍惜生命、热爱生活。
角度点拨：①坚强不屈[注: 屈：屈服。坚韧、刚毅，毫不屈服。]和积极乐观的精神；②对世人强烈的爱和热切的希望
2、我们每天都应该怀着友善、朝气和渴望去生活，但是，当时间在我们面前日复一日[注: 复：再，又。过了一天又一天。比喻日子久，时间长。也形容光阴白白地过去。]，月复一月，年复一年地不断延伸开去，这些品质常常就会丧失。我们大多数人都把人生视为当然。我们并不感激我们的所有，直到我们丧失了它。 （海伦 •凯勒）
角度点拨：①怀着友善、朝气和渴望去生活是我们的生命品质；②生命的品质在于坚持；③“感恩”是一种积极的生活态度
3、史铁生双腿瘫痪，身患重疾，在经历过苦闷与彷徨之后，他开始发奋创作，发表了《我的遥远的清平湾》《我与地坛》等有重大影响的作品。1985年以来，他开始思考人的命运，并认识到“人与生俱来的局限是能力与愿望之间的永恒距离，生命的目的就是不断跨越困境的过程”。 史铁生已经无法用双脚站立行走，但他的思想却“走”得很远。
角度点拨：①跨越困境是一辈子的事；②磨难可以摧残一个人得身体，但不能打垮他（或她）得意志；③命运从来都是掌握在自己的手中
4、一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 （史铁生）
角度点拨：生老病死[注: 佛教指人的四苦，即出生、衰老、生病、死亡。今泛指生活中生育、养老、医疗、殡葬。]是人生的必然规律，我们不必纠缠而自寻烦恼，安然立命是最好的生存方式
5、史铁生不幸被命运的重锤击中，在遭受突如其来[注: 突如：突然。出乎意料地突然发生。]的厄运时，他变得暴躁孤僻，认为自己是世界上最不幸的人，对母亲的关爱熟视无睹[注: 熟视：经常看到，看惯；无睹：没有看见。看惯了就象没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，只当没有看见。]。一直到母亲猝然去世之后，他才意识到母亲的伟大，才体会到“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”，他“想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了”。
角度点拨：①母爱是这世上无可替代的情感；②行孝要趁早；③我们并不是荒漠之中的独行客；④成熟有时要付出代价
6、美国作家欧 •亨利小说《最后的常春藤叶》讲述了一个动人的故事，年轻画家琼珊不幸染上肺炎，生命垂危，她固执地认为窗外凋零的藤叶就是她生命的昭示，当最后一片叶子凋落时，就是她生命终结的时刻。老画家贝尔曼冒雨画出终生追求的杰作——最后一片叶子，唤起了琼珊对生命的 渴望。琼珊获救了，贝尔曼却因淋雨感染了肺炎而去世。
角度点拨：①坚强的信念是生命赖以延续的的精神支柱；②友情是难忘的歌；③人性的光辉是杰作的必备元素
（二）下列从课文中抽出的句子，思考一下，它们可以应用于哪些写作话题？
1.在毁灭一切的冬天巨浪之下，蛰伏着的是宝贵的百花吐艳的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。
2.春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。
3.现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那里，它们禁不住放声歌唱，似乎从来就这般炽烈。
九.同步练习
1、下列加点的字注音正确的一项是（ ）
a田凫（f ） 椋（ling ）鸟 老饕（tāo ） 蔷薇（qing wēi ）
b笨拙（zhuō ） 束（ s）缚 攫（ju ）住 斑鸠（ jiū ）
c潜（qin ）力 炽（ zh ）热 慰藉（ji ）荆棘（ j ）
d蝙蝠（ piān f） 暴露(bo lu ) 蛰 (zh )伏 隐遁( dn )
2、下列各组词语中没有错误的一项是（ ）
a．诚挚 襁褓 残赅 大名鼎鼎
b．强悍 予感 隐遁 有条不紊
c．跌宕 摇曳 震摄 喷涌而出
d．撕裂 耗尽 攫住 势不可挡
3．依次填入下列各句括号中的词语，最恰当的一组是( )
(1)严寒（ ）了好几个星期，鸟儿很快地死去了。
(2)春天来到我们中间，银色的泉流在心底（ ） ，这喜悦，我们禁不住。
(3)从鸟儿们的歌声中，听到了这场变迁的第一阵（ ） 。
a．持续 奔流 暴发 b．持续 奔涌 爆发
c．继续 奔涌 暴发 d。继续 奔流 爆发
4、下列句子中标点符号使用正确的一项是（ ）
a、它从哪儿来呀？那歌声？在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么这么快会复生？
b、我们知道过去的是冬天，漫长，可怖。
c、无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香；绵羊总要站立舞蹈；白屈菜总要遍地闪烁。
d、劳伦斯（1885--1930），英国作家。作品有《儿子与情人》、《虹》等。
阅读下文，完成5～9题。
①它从哪儿来呀，那歌声？在这么长的严酷后，鸟儿们怎么会这么快就复生？它活泼，像泉水，从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。
②当冬天（ ）一切时，深埋着的春天的生机一片沉默，只等着旧秩序沉重的阻碍退去。冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。在 （ ）一切的冬天巨浪之下，（ ）着的是宝贵的百花吐艳的潜力。有一天，黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移，番红花就会突然间显现，胜利地（ ）。于是我们知道，规律变了，这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！
③不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。
④即使当我们凝视那些散落遍地、尸身不整的鸟儿腐烂而可怕的景象时，屋外也会飘来一阵阵鸽子的咕咕声，那从灌木丛中发出的微弱的啼鸣。那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全[注: 残：残破；缺：缺少；全：完整。残破、缺少，很不完全。]的队伍的撤退。我们耳中充塞的，是新生的造物清明而生动的号音，那造物从身后追赶上来，我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声。
⑤世界不能选择。我们用眼睛跟随极端的严冬那沾满血迹的骇人的行列，直到它走过去。春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。无论人们情愿与否，月桂树总要飘出花香，绵羊总要站立舞蹈，白屈菜总要遍地闪烁，那就是新的天堂和新的大地。
⑥那些强者将跟随冬天从大地上隐遁。春天来到我们中间，银色的泉流在心底奔涌，这喜悦，我们禁不住。在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。
5、段①用了哪些修辞手法？
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6、在段②的括号里填上恰当的词语。
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7、段②“这是一片新的天地，喊出了崭新的生活！生活！”这句话怎样理解？
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8、段④“那些破碎不堪的毁灭了的生命，意味着冬天疲倦而残缺不全的队伍的撤退。”含义是什么？
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9、段⑥“在这一时刻，我们将这喜悦接受了！变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。”这表达了作者的什么人生观？
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十.课外拓展
阅读下面的文字，按要求做题（2008年高考安徽卷）
我与地坛（节选）
史铁生
要是有些事我没说，地坛，你别以为是我忘了，我什么也没忘，但是有些事只适合收藏。不能说，也不能想，却又不能忘。它们不能变成语言，它们无法变成语言，一旦变成语言就不再是它们了。它们是一片朦胧的温馨与寂寥，是一片成熟的希望与绝望，它们的领地只有两处：心与坟墓。比如说邮票，有些是用于寄信的，有些仅仅是为了收藏。
如今我摇着车在这园子里慢慢走，常常有一种感觉，觉得我一个人跑出来已经玩得太久了。有一天我整理我的旧相册，看见一张十几年前我在这园子里照的照片——那个年轻人坐在轮椅上，背后是一棵老柏树，再远处就是那座古祭坛。我便到园子里去找那棵树。我按着照片上的背景找很快就找到了它，按着照片上它枝干的形状找，肯定那就是它。但是它已经死了，而且在它身上缠绕着一条碗口粗的藤萝。有一天我在这园子里碰见一个老太太，她说：“哟，你还在这儿哪？”她问我：“你母亲还好吗？”“您是谁？”“你不记得我，我可记得你。有一回你母亲来这儿找你，她问我您看没看见一个摇轮椅的孩子？……”我忽然觉得，我一个人跑到这世界上来玩真是玩得太久了。有一天夜晚，我独自坐在祭坛占地几百平米空旷坦荡独对苍天，我看不见那个吹唢呐的人，惟唢呐声在星光寥寥的夜空里低吟高唱，时而悲怆时而欢快，时而缠绵时而苍凉，或许这几个词都不中以形容它，我清清醒醒地听出它响在过去，响在现在，响在未来，回旋飘转亘古不变。
必有一天，我会听见喊我回去。
那时您可以想像一个孩子，他玩累了可他还没玩够呢，心里好些新奇的念头甚至等不及到明天。也可以想像是一个老人，无可置疑[注: 事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。]地走向他的安息地，走得任劳任怨[注: 任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。]。还可以想像一对热恋中的情人，互相一次次说“我一刻也不想离开你”，又互相一次次说“时间已经不早了”，时间不早了可我一刻也不想离开你，一刻也不想离开你时间毕竟是不早了。
我说不好我想不想回去。我说不好是想还是不想，还是无所谓。我说不好我是像那个孩子，还是像那个老人，还是像一个热恋中的情人。很可能是这样：我同时是他们三个。我来的时候是个孩子，他有那么多孩子气的念头所以才哭着喊着闲着要来，他一来一见到这个世界便立刻成了不要命的情人，而对一个情来人来说，不管多么漫长的时光也是稍纵即逝[注: 纵：放；逝：消失。稍微一放松就消失了。形容时间或机会等很容易过去。]，那时他便明白，每一步每一步，其实一步步都是走在回云的路上。当牵牛花初开的时节，莽礼的号角就已吹响。
但是太阳，他每时每刻都是旭日。他熄灭着走下山去救尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。
当然， 那不是我。
但是，那不是我吗？
宇宙以其不息的欲望将一个歌舞炼为永恒。这欲望有怎样一个人间的姓名，大可忽略不计。
14．文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？请简要说明。（6分）
（1）
（2）
（3）
15．文章四、五两段中，“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度？（6分）
（1）孩子：
（2）老人：
（3）热恋中的情人：
16．从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）
他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
17．综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。（6分）
答：
十一.写作训练：
我们与文本对话，与作者对话，但阅读更重要的是与自己对话，与自己的灵魂对话，形成自己个性的理解和感悟。当那些坚强的鸟儿经历了严寒的洗礼而迎来了春天之后，它们以美妙的歌喉宣告春天的到来，并为春天增添了色彩，由此给予我们关于生命与死亡的很多启示，请大家写下自己对生命和死亡的简单认识。
《鸟啼》学案 参考答案
三、默读全文，整体感知
1、给加点字注音
田凫（f ） 椋（ling ）鸟 老饕（tāo ） 蔷薇（qing wēi ） 攫（ju ）住 笨拙（zhuō ） 束（sh）缚 潜（qin ）力 炽（ch）热 慰藉（ji ） 跌宕（diē dng） 斑鸠（ jiū ） 荆棘（ j ） 蝙蝠（biān f）
2、根据注音写汉字
chnchn( 潺 潺 ) zh ( 蛰 )伏 隐dn ( 遁 )
zh( 窒 ) 息 ju ( 攫 )住 ho ( 昊 )天
4、明确：15段的“向死而生”。
5、理清文章的脉络: 哪几节写鸟啼？哪几节写启示？
明确：全文共15段，划分为两个部分：
第一部分：（1―5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。（冬去春来鸟啼鸣）
第二部分：（6―15自然段）侧重写鸟的啼鸣给人类的启示，写\'我们\'的思考。（鸟啼声声启人思）
四、文本 研习
1、划出文中表现鸟啼的句子，概括鸟啼的变化特点，对此你有什么样的整体印象，？
明确：写鸟啼的句子：“鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫声。”“从夜色中浮起的隐约的清越的声音，使人惊讶。当大地仍在束缚中时，那小小的清越之声已经在柔弱的空气中呼唤春天了。它们的啼鸣，虽然含糊，若断若续，却把明快而萌发的声音抛向苍穹”“它活泼，像泉水， 从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出。新生活在鸟儿们喉中凝成悦耳的声音。它开辟了银色的通道，为着新鲜的春日，一路潺潺而行。”
鸟啼的变化：吃力、微弱——隐约而清越——含糊、若断若续——活泼、悦耳由弱到强，由少变多，由微弱变悦耳。这是冬天正在隐遁，春天悄然而至的时节的鸟啼。
整体印象： 啼叫汇成了一个声音的洪流，呼告了生命春天的来临，显示了生命本身的张力.
2、鸟是在怎样的背景下啼叫的？
明确：1）严寒持续了好几个星期，鸟儿很快的死去了。田间与灌木篱下，横陈这田凫、椋鸟、画眉等数不清的腐鸟的血衣，鸟儿的肉已被隐秘的老饕吃净了。
2）当大地还散落着厚厚的一层鸟的尸体的时候……
——严寒持续，鸟尸横陈，场景让人倍感凄凉。
介绍背景：其实作者在写这篇文章时也面对着惨烈的死亡，本文写于1919年，那时第一次世界大战刚刚结束不到一年。在那场战争里，十几亿人被卷入，几千万人丧失生命。整个欧洲一片废墟满目疮痍[注: 比喻眼前看到的都是灾祸的景象。]，战争给欧洲人民带来了巨大的肉体和心灵创伤，战争的阴影在欧洲人民的心中始终挥之不去。面向人类如此惨烈的死亡，面对欧洲人民对战争的心理阴影，作者希望人类能和鸟儿一样向死而生！
3、分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。
明确：“鸟啼”象征新生，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了 强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡
4、 面对着向死而生的鸟儿，作者得到了启发，于是文章的后半部分充满了议论与抒情。请大家跳读文章6—15段，找找你最喜欢或你最受感动的一些抒情议论句，读一读，悟一悟。（ 提示：注意那些能体现向死而生的语句）
明确：①不必再注视那些暴露四野的破碎的鸟尸，也无须再回忆严寒中沉闷的响雷，以及重压在我们身上的酷冷。冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。l
——破碎的鸟尸、沉闷的响雷、身上的酷冷，那便是沉重的悲哀的死亡，我们面向死亡，绝对不能沉湎于其中。
② 春天不能抑制，任何力量都不能使鸟儿悄然，不能阻止大野鸽的沸腾，不能滞留美好世界中丰饶的创造，它们不可阻挡地振作自己，来到我们身边。l
——世界不能选择，复苏与更生也无可选择，生命的力量是不可阻挡的。
③ 我们知道过去的是冬天，漫长、可怖。我们知道大地被窒息、被残害。我们知道生命的肉体被撕裂，零落遍地。……它像高空中的一阵风暴，一阵浓雾，或一针倾盆大雨[注: 雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。]。……但它永远不是我们最深处真正的自我。我们就是这样，是银色晶莹的泉流，先前是安静的，此时却跌宕而起，注入盛开的花朵。l
——我们就是这样，新的日子正在开始，无论曾经有过多少哀痛和忧伤，甚至面向死亡，生命就是这样顽强的存在，这样顽强的生命也是值得赞美的。
④ 它们不能哀伤，不能静默，不能追随死亡。死去的，就让它死去。现在生命鼓舞着、摇荡着到新的天堂，新的昊天，在那边，它们禁不住放声高唱，似乎从来就这般炽烈。l
——我们知道死亡不可避免，我们也知道死亡非常强大，每个人在它面前都十分渺小；但我们不能屈服，我们甚至要笑对死亡，因为生活有时需要的便是勇气。向死而生，也是一种生的方式，或许更好。
⑤ 谁能阻挠到来的生命冲动呢？它从陌生的地方来，降临在我们身上，使我们乘上了从天国吹来的清新的柔风，就如同向死而生的鸟儿一样。l
——这是一种新生的力量，更是一种哲理的力量：死亡只属于过去，现在面向死亡，我们已经置入崭新的开始。
5、通过这些启示，劳伦斯有什么样的思考？
明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼[注: 非：不是；此：这个；即：便是；彼：那个。不是这一个，就是那一个。]，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。
补充：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。
五、合作探究
生与死的问题是一个抽象的问题，而这篇文章读起来却不是很抽象，这与作者运用的写作手法有关，这篇文章主要运用了什么手法？
明确：作者主要运用拟人、象征的手法，将鸟人格化，将自然人格化，让人与自然建立起生命对话。作者还运用了比喻、对比等手法，严冬的鸟尸（喻死亡）与暖春的鸟啼（喻新生）形成鲜明的对比，肯定了生命冲动力量的不可阻挡，借此启示人们像鸟儿那样向死而生。
六．活动体验：
教师对学生的发言进行评点、点拨，并作适当补充：
在挫折面前永不言败的生命是有意义的；狭路相逢[注: 在很窄的路上相遇，没有地方可让。后多用来指仇人相见，彼此都不肯轻易放过。]勇者胜，勇敢的活着也是有意义的；关爱他人，奉献社会，那样的生命更是有意义的。人物中的史铁生，在厄运中艰难地奋进，用笔敲开写作的大门。历史上的“破釜沉舟[注: 比喻下决心不顾一切地干到底。]”的故事，“完璧归赵[注: 本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。]”的故事，唐雎不辱使命的故事等。
自然界中万物也都用自己的方式展示自己生命的精彩，植物中的草，在石缝中顽强的生长，创造生命的奇迹，动物中的蚂蚁，在火海中惨烈的求生，展示生命的悲壮。
八.素材积累
下列从课文中抽出的句子，思考一下，它们可以应用于哪些写作话题？
提示：生命（生命的力量），希望，快乐，大自然的启示，热爱生活，等写作话题。
九.同步练习
1、 a (b、s为sh c、zh为ch d、piān f为biān f bo lu为bo l )
2、 d（a“赅”应为“骸”，b“予”应为“预”，c“摄”应为“慑”。）
3、 b
4、 d（a、“呀’后的“？”改成“，” b、“长”后的“，”改成“、” c、把两个“；”改成“，”）
5、比喻 拟人 6、抑制 蛰伏 毁灭 摇曳 7、启示生机勃勃[注: 形容自然界充满生命力，或社会生活活跃。]的春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动。8、生命冲动的力量是不可阻挡的。 9、生命和死亡是不相容的，但谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对新生命的渴求。
十.课外拓展
14．文章第二段从哪三个方面表现“觉得我一个人跑出来已经玩得太久了”？请简要说明。（6分）
（1）旧照片上的那棵老柏树现在已经死了。（自然现象）
（2）多年前到园子里找“我”的母亲已经去世。（生活变故）
（3）祭坛里的唢呐声使“我”产生了沧桑之感。（心理感受）
15．文章四、五两段中，“孩子”“老人”“热恋中的情人”分别体现了什么样的人生态度？（6分）
（1）孩子：对生活感到新奇，对未来充满渴望。
（2）老人：对死亡从容坦然，对人生无怨无悔。
（3）热恋中的情人：对生活满怀激情，对世界充满眷念。
16．从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）
他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。
①运用拟人的修辞方法，通过“走下”“爬上”等词语将太阳人格化，生动形象。
②运用对比的表现手法，使日出与日落情景形成鲜明对照，给人以深刻的印象。
③运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。
17．综观全文，作者对生命的感悟是什么？请简要概括。（6分）
作为个体，生命是有限的；但从人类和宇宙的整体看，生命是生生不息[注: 不断地生长、繁殖。]的，是永恒的。
十一.写作训练
参考：生命是自己的，生命也是美丽的，人总在经历了一定的磨难后，才能格外的珍惜自己拥有的一切。所以，我们不应当拒绝死亡、病痛，，因为那也是生命的不同表现形式。我们要接受属于自己的不幸。但我们又不能消极的忍耐，我们要学会在自己有限的日子里，迅速抓住时间，去弥补匆匆流逝的光阴，使我们的生命在每一分每一秒中，都过得丰盈饱满。